日本孩子眼里的中国学生

一大早的，就看到萨那口子小魔女在梳妆台前搔首弄姿。反常即妖，忍不住喝问一声，才知道魔女今天上午要去听汇报，参加汇报的层次都不低，当然要打扮一番喽。
　　
　　从没听说还有人要向她汇报，难道升官了？
　　
　　一问，才知道是列席而已。
　　
　　原来，我在日本所住的小城，和广东佛山是友好城市，今年，双方搞了一个中学生互访的活动，日本方面派出十六名学生到当地学校学习，并于日前返回。回来的日本中学生，需要在市政府向市长和当地教育界人士作一次汇报（看来搞汇报不是中国的专利，至于是不是从日本引进的则待查）。魔女在市里挂了个国际交流的职务，事情多少算沾边，就把她也拉去听汇报了。
　　
　　听到这里，萨来了兴趣。
　　
　　记得几年以前，曾经看过一篇对比中日孩子的文章，说的是中日学生同组夏令营，结果中国孩子的表现令人失望。比如，生病的时候，日本孩子会顽强地坚持下去，而中国孩子往往急于要求被送回去；吃饭的时候，如果不好吃，日本孩子也会坚决地吃下去，而中国孩子则因为口味不好而放弃。总之，整个夏令营期间，“小皇帝”，“小公主”们颇为狼狈。
　　
　　这篇文章，让很多中国教育界人士发出了改革现有应试教育弊端，提高素质教育的呼吁。
　　
　　到日本以后，看过日本小学生冬天穿着短裤跑来跑去，感到培养自理和吃苦能力等方面，日本的教育的确有其独到之处。再想起这篇文章，我的心中有些不寒而栗的感觉，对多年以后这一代中国孩子成长起来以后的竞争力不禁深感忧虑。
　　
　　然而，在日本呆得久了，也不时听到一些相反的说法。比如，我认识的日本教育界人士中，有一位浜崎先生（2005年日本国一等教育勋章获得者）就干脆地称下一代日本孩子为“巴嘎”。他的看法是传统的日本教育以严格著称，强调教师的权威。但是近年来，日本大力引进美国的教育模式，按照美国的自由教育方式，教师既不能要求孩子们去争取第一，也不能轻易地管教孩子，因为那样会影响孩子的自信，使日本的教师无所适从。于是，现在的日本孩子，吃苦耐劳精神大不如前了。言下之意，对中国的应试教育，题海战术倒是颇为羡慕。
　　
　　这种说法，毕竟是一家之言，不乏片面，至少，对于题海战术，谁要说它的好就该背上中国小学生的书包绕城走上两圈体会一下。不过，这说明了从中国人或日本人的角度，看同一个问题大概可能会有相当不同的结论。
　　
　　当然，也可能是因为和我这个中国人讨论问题，有意高抬一下中国的教育制度？那么，真实的日本人眼里的中国孩子，又是怎样的呢？对这个问题，虽然一直很有兴趣，但日本人暧昧的民族性格让我屡问而不得要领。
　　
　　单田芳先生说得好“要知心腹事，需听背后言”，像这次，由于参加和听取汇报的均为日本人，其内容应该比较客观地反映了日本孩子们走马观花后对中国的认识和看法。
　　
　　于是就拜托小魔女借这个机会了解一下。
　　
　　等到小魔女回来，看着却有点儿发呆的样子，问，怎么样，是不是日本学生太傲慢了？
　　
　　有些日本人对中国的看法颇为负面，总觉得《红高粱》里面的中国人才比较真实，为这种事情，魔女也曾与人争执过。
　　
　　不是，魔女说，我在想照他们的说法，日本的教育恐怕是出问题了。
　　
　　难得难得，即便平时没心没肺的家伙也有忧国忧民的时候啊。
　　
　　怎么回事？问下来，才知道这次汇报中，日本学生讲自己对中国学生的看法是有一点“畏惧”。
　　
　　畏惧？佛山这地方男出黄飞鸿，女出十三姨，难道是打了日本学生？不能吧，以我的了解，现在老广好像不太喜欢直接动手的，都是雇佣黑社会。
　　
　　别瞎猜了，这畏惧与打架无关，是在学业上面。
　　
　　于是听魔女慢慢道来。首先得承认，汇报中负面的内容并不少。日本学生对中国的负面印象主要有这样几个：
　　
　　第一，中国的污染太严重，在佛山期间，很难看到蓝色的天空；第二，中国的贫富差距显然是比较严重的，在大街上随处可以看到崭新高档的房子与陈旧破败的房子间杂其中（日本三十年前也是这样的）；第三，中国学校中的设备往往比日本还要先进，但是要么很少给学生开放，比如音乐教室的琴看起来都是新的，要么给学生开放但缺乏维护，比如电脑教室里的计算机，有一半已经不能使用。
　　
　　但是，更多的是正面的评价，也正是中国孩子的实力，让日本学生产生了“畏惧”的感觉。对中国孩子，日本的中学生们在三点上深感惊讶和自愧不如。
　　
　　第一点，就是中国孩子的英语水平普遍比日本孩子高一截。到佛山市的日本孩子也在中国的中学（重点中学）随堂上课学习了两个星期，结果发现中国的中学生在英语课上居然都是用英语发言，令日本孩子大吃一惊。这在日本的学校是不可想象的。因为即便日本的大学生，也基本是哑巴英语的水平。想起我们上中学的时候，也是以“哑巴英语”著称的，看来中国在改善英语教学方面的确是收到了成效。在这段汇报的时候，有人问去“见学”的日本学生：
　　
　　那么你们有没有和中国的学生说英语呢？日本学生回答说：“我们说了，但是他们听不懂，于是以后就再不好意思说了。”
　　
　　（听到这里，萨不禁莞尔，日本人学英语的致命弱点是日语没有R音，所以发音比较成问题。这使得日本学生的英语水平在亚洲总在倒数几名徘徊。所以，日本学生英语比不过中国学生，倒也不能说中国学生多么优秀。）
　　
　　第二点，是中国学生的求知欲和主动精神。日本的民族性不擅主动，所以，日本学生在佛山的中学里，发现中国学生纷纷主动上前招呼的时候很有些不适应。而中国的学生不但上来招呼，而且很快就毫不客气地抓紧时间，向日本学生学起日语来。起初，日本学生觉得中国学生这样做颇有些不自量力，因为中国学生的日语发音显然十分生涩，按照日本人的习惯，外语水平不高的时候，是绝不能开口的。然而，两个星期以后，当日本学生准备回国的时候，发现中国学生都能用相当流利的日语和他们打招呼和告别，不禁第二次吃了一惊。
　　
　　（对此，萨倒是十分能够理解我们上中学的时候，学校要来几个“老外”，大伙儿也是追上去对话不休的。要知道如果找外教对话，人家可是按钟点收钱的，有这样不要钱还能学外语的机会，精明的中国人怎么会放过？）
　　
　　第三点，是中国学生似乎每人都有特长。大家开晚会的时候，日本学生表演节目往往靠集体，内容以小品为主。但中国学生几乎每一个都能表演出一些独特的艺术节目来，比如有的能弹琴，有的能表演魔术，有的能即席绘画。这些显然是课程中没有的内容，让日本学生感到吃惊。
　　
　　难道每个中国学生都是艺术天才？一时，对一起上了两个星期课的普通中国同学产生了莫测高深的感觉。
　　
　　（日本学生不知道，在望子成龙的家长的期待中，中国学生从小就要享受每个周末都要去上各种课外班的特殊待遇，以至对很多孩子来说连看蚂蚁搬家都成了奢侈。如果知道，他们就不会对这种天才表示惊讶了。这种做法被称作扼杀了孩子的创造力，并且使孩子的童年成为噩梦。说起来，中国学生很羡慕日本学生这方面的轻松呢。然而，由此获得的一技之长，对中国学生，看来也确实是一种财富呢。）
　　
　　最后，日本学生的总结是中国的学生很厉害，日本必须克服自己教育的弊端，否则以后竞争、危机、生存、死亡。
　　
　　结论很严肃，至少日本的几个教育界人士走出会场的时候都是面色凝重，明年继续进行这样交流的意向，也就顺理成章地被批准了。而且，还增加了五月份邀请更多的中国学生来日本“见学”的内容。
　　
　　听完这个总结，萨不禁又想起当初看的那篇中日学生夏令营的对比。看来，中国和日本对彼此的看法实在很有意思。老实说，我颇怀疑中国佛山方面的教育部门搞了一点面子工程，比如专门集中了一些好学生和日本学生编成一个班上课。不过这个工程的成本应该不大。想想中国家长们省吃俭用为孩子买钢琴，拿棍子逼着孩子背英语的那种精神，恐怕选拔一点儿这样的学生并不是难事。
　　
　　所谓种瓜得瓜，种豆得豆，想想中国家长们的付出，孩子们的大书包，一时茫然。哈姆雷特说，生存还是死亡？我们该怎么说？或许……成功还是失败？