英语教师的教育感悟:语言趣话

编者按：语言的学习需要时间和生活的积累，并不是背单词就可以完成的，下面我们来看看作者的英语教育感悟吧!

英语中有1000个单词，这1000个单词在日常口语对话中所占比率为85%。有3000个单词，这3000个单词占据日常口语对话中的98%。看到这个信息，你会想到什么?

那么，从孩子小学一年级起，每天只背诵一个英语单词，三年后，孩子词汇量超1000，在国外进行日常口语交流没问题了。完美，不需要去报那么多班学习了，三年足矣。省钱省时省力。咦，等等，有哪里不对劲。

以此逻辑推断，大学英语四级的词汇量为4000以上，六级词汇量在5500以上。那么，所有通过四六级的大学生，他们的口语水平应该不低。哑巴英语这个现象是怎么回事呢?先别急着往下看，想一想。

为了更清楚地解释这个现象，我用汉语的例子来解释。 “意思” 这个单词，在汉语词典里，一共有12个基本含义。有一段有关这个单词的有趣对话。

领导：你这是什么意思?

小张：没什么意思，意思意思。

领导：你这就不够意思了。

小张：小意思，小意思。

领导：你这人真有意思。

小张：其实也没有别的意思。

领导：那我就不好意思了。

小张：是我不好意思。

看完后，我不厚道地笑了。这对话给学中文的老外看，要绕晕了。你看，即使我们背下这个单词的12个基本含义，遇到这样一段对话时，该如何立刻判断出每一个出现在对话中的“意思”到底是12个含义中的哪一个呢?

学英语亦然，一个单词有那么多的含义，听到一段对话时，怎么知道要选择哪一个含义呢?

有聪明的同学说，那我去阅读，读故事，读诗歌散文、读小说神话、每次只记一个单词，我不光记住单词，我还记住这个单词所在的句子。一天一句话，三年下来，我不仅记住了1000个常用词，还记住了1000多句话，我赚到了。这应该可以了吧。

再抛给你一个问题。

有同学问：“这些句子我早就接触过了，我自己也能读出来，怎么就听不出来呢?” 问题出在哪儿?

在英语中，一个词单独的发音，和其放在句子里的发音是不同的。我们捧着一本书反复背诵时，是以自己的发音习惯将这些单词连在一起的。而原版的英文资源中，会存在弱化、连读等现象。也就是说，一个单词放到句子里以后，因为这些现象的存在，所产生的音跟这个单词的实际发音有出入。在有些句子里，我们几乎听不到这个单词的音，而在另外一个句子里，我们听到的是不同的音。

比如 “you”这个单词。在 “What did you say?” 这句话中，这个单词和did (本句中的第二个单词)连起来之后的发音和you这个单词本身的发音是不同的。而在"Who are you?"这句话里，我们则能清楚地听到 you 的发音。到了“Are you ok?”这句话里，如果语速偏快的话，我们几乎只能听清楚OK这个单词，而听不到you。

在教学中，有一段时间，我尝试让学生听原版美剧对话。这些对话的内容，我们在现场教学都教过，学生都能够流利地说出来。结果听得时候，学生说“我只能听到两个单词。” “太快了，根本听不清楚说得是什么?” “说得好含混，听不明白。” “不清楚” “含混” 清楚地解释了，为什么一句话，我们自己能说出来，却听不明白这一缘故。

再用汉语举个例子。比如“今天好热啊，要不叫外卖吧。”这句话有11个字，你首先得能够分辨出这11个字的音。有学生就卡在了这里，听不懂。因为语言里的重音弱读等现象，这个学生只听到了“外卖”这个词。其他的音在他听来就是一团浆糊。

所以，对于语言初学者而言，想要学好口语，除了捧着一本书狂背单词句型外，还需要大量的听力。我的经验告诉我，发音好不好听不重要，重要的是语言的节奏感。什么是语言的节奏感呢?

以普通话为例，不同地域的人说普通话时，往往会带有当地的口音。四川、河南、广东、上海等不同地域的人讲普通话时都带着各自的发音习惯，为什么这些人带着地方口音讲普通话时，我们依然能听懂?口音不也是一种发音问题吗?即使有少部分的发音我们听不明白，但听熟悉了，依然能够交流无障碍。

不管是哪里的口音，语言的节奏感是不变的，在哪里断句，同一句话里分配给不同单词的速度是一样的，所以，即使有口音，并不妨碍彼此的沟通。

作者|李萍