自闭症孩子的教育思考:浅谈思维训练

编者按：自闭症孩子的核心问题是社交障碍，因此思维的训练对于他们来说也是很重要的，下面我们来看看《浅谈思维训练》的教育思考吧!

大家好，我是曹老师，脸大的曹。

自闭症的核心问题是社交障碍。这句话相信各位都不陌生。

但，如果我告诉你这句话是一个天大的谎言呢。

自闭症真正的核心问题在于注意力发展的异常和思维发展的滞后。

之前讲过我们的孩子注意力上异于NT的几个点：

1、注意力的指向性出现了问题(NT在人，ASD在物)

2、注意力的筛选过滤出现了问题(无法将同时发生的多种刺激按轻重缓急排排坐)

3、NT注意力在整体，ASD注意力在局部。

因为注意力指向性的问题，导致孩子不能将人作为注意力的中心。

所以大部分时间人都处于ASD注意的边缘地带，自然会出现自主学习能力弱，社交沟通能力缺失。

除了注意力，思维上发展的迟滞也是造成“社交”出问题的重要原因之一。

上次的文章跟各位说了儿童思维的发展共有三个阶段：动作思维，具象思维，抽象逻辑思维。

我们大多数的孩子都停滞在了具象思维阶段，正是没有迈过具象思维这个坎儿。才使得我们的孩子大多视觉优势，属于视觉学习者。

除此之外，儿童思维的发展还有一个重要的特征：自我中心化。

所谓的自我中心化是儿童思维的一个特征，简单解释起来就是孩子会以自己作为思考问题的中心。而不会分析解读别人的想法，也就是我们常说的“共情”能力差。

NT会在五周末期左右开始慢慢的去自我中心化，开始发展出解读别人想法的能力。

皮亚杰做过一个很著名的“三座山实验”，有兴趣的家长可以去百度查一查。

举个简单的例子：

你的老板烫了一个新发型，看起来很丑。当老板问你“我新做的发型好看么?”绝大部分正常人会回答“哇塞，太漂亮了，在哪儿做的。改天我也要去做一个。”

那么问题来了，为什么你不会说“丑死了，不堪入目。”

因为你知道你这么说的话，对方会不开心。甚至很有可能你会因为明天左脚先踏入办公室而被开除。

ASD儿童大多数都被自我中心化的思维所支配，所以很难维持多个沟通圈。

如果各位家长只是在虚拟的“社交”上面下功夫，只能是刀砍韭菜地。

搞清楚我们孩子缺失的真正能力是后面康复训练的基础，所以千万不要南辕北辙。

关于自主注意力的重要性我之前说了很多，今天就不再多说。

今天聊一聊思维的自我中心化。

国内外关于思维自我中心化的文献不多，这个圈子也没有几个人去潜心研究。所以我也只能抛出我自己的一些看法，不当之处请指正。

首先要说明一点，并不是每一个谱系孩子都能“去”思维的自我中心化。

因为思维的发展和孩子的心智水平以及认知能力紧密相关，再挖深一些就和感知觉相关了。

首先说一下我目前能总结出的去自我中心化的四个阶梯：

需求解读

情绪解读

想法解读

首先说一下需求解读的步骤

1、对不同需求的解读

2、解决解读后的需求

3、撤销辅助

4、泛化(三级)

其次是情绪解读的步骤：

1、依据表情识别情绪

2、依据肢体动作识别情绪

3、对不同的情绪给予反馈

4、泛化

想法解读的步骤还没有总结出来。

要想练习去自我中心化，需要孩子具备相应的前备能力;

1、思维发展处于具象思维阶段

2、有一定自主注意力和共同注意力能力

3、有解决问题能力

4、能回答为什么

5、自主提要求

6、能识别基本表情所代表的情绪

7、有一定的理解能力

8、其他(请各位补充)

去思维的自我中心化和练习自主注意力有相似的地方。依旧是利用ABA的原理，不断的强化和塑造我们所期望的行为。再通过大量的练习，使得孩子将这种能力形成一种常态。

通过外显的行为干预到底能不能提高ASD的思维能力，我不知道。

但值得一试。

本文只是以我个人角度对思维训练一种看法，理论架构上还很不成熟完善。

希望这个圈子的能人异士能多提建议，为我们孩子的思维训练添砖加瓦。

作者|曹老师

公众号|星儿之家