优秀教学随笔小学语文
在日常学习和工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编为大家整理的优秀教学随笔小学语文，欢迎大家分享。
优秀教学随笔小学语文1
语文课堂是学生乐于表达自己的想法的，敢于打破常规、发挥自己想象力的课堂。老师在这课堂上扮演的是指导和鼓励学生表达、学习的角色。然而在很多时候，我们虽然深知这一点，但在实际情况中，却并不能完全做到。特别是作为刚入职的新老师，把这种现象往往归咎为课堂突发事件。
我记得我刚接手六年级的时候，在一次课堂上，那节课讲的是《少年闰土》，我在课堂上提了一个问题让学生讨论—为什么鲁迅先生说他周围的玩伴都只能看见围墙四角的天空？我给了学生5分钟的讨论时间，学生听了都很很认真、而且讨论得也很热烈。我看着这一情况很高兴，以为他们都是按照了文本去讨论。5分钟后，我提问一个比较差的学生，他的理解是因为作者的玩伴是近视眼。我当时听了有点生气，但我没有说什么，后来又叫了一位成绩更好的，他的理解有2种：一是近视二是被束缚，视野太窄听了他们两位同学的回答后，我心里虽然有点小小失望，当课堂毕竟回到正轨了，还是很欣慰的。
课后，我仔细想了一下，认识到不是学生没有把握好课文，而是思维的定势，使他们习惯于从生活中看见的常见事物去分析，去思考！所以作为老师，我们不是去禁锢他们的思维，而是要去引导，挖掘他们的思维！促使他们敢于思考、想象和表达！
优秀教学随笔小学语文2
“六一”前一天，在实验二小上课，在体会《触摸春天》课文主人公安静这个人物时，有个男孩举手，当我请他发言时，他语意表达不清，我从听课老师的表情中知道他是个特殊的智障儿童，但我从他激动的神态中感觉他是有所领悟的，是认真的，于是，我对孩子们说：“他很用心，他有点理解，你们知道他想说什么吗？能猜想吗？”一个女孩马上响应，猜说了一番，真要请班主任老师向她表示谢意。因为表述的结果并不重要，我要的是这个过程，表达老师、同学对这位智障儿童的尊重，鼓励。我还让那个男孩验证肯定女孩的猜想，他愉快地点头，显然他懂得接受尊重。
没想到，就这么一个举措，在这堂课上居然收到了意想不到教学成效。这个学生一直在举手，这堂课结束时，我再次让他回答：你想对安静说什么？他一字一顿地响亮地说：“自己生活，自己创造。”那么经典！让我震惊，让我兴奋，也让我感受我三尺讲台的生命快乐！我当即就说：“你跟安静一样，也创造了一个奇迹！”孩子们掌声一片。下课了，那男孩走出礼堂，又返回来，一脸自豪，指点着我的板书，不忍离去，还使劲握了老师的手。这成效之中自然还有《触摸春天》这个文本感人的力量，这个班集体的温暖感化，更有那男孩有着与文本主人公相似的生活体验、家庭教育的基础。
这件事更让我感到一个教师的责任，仁爱的重要，仁爱的力量！
优秀教学随笔小学语文3
从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的'黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
优秀教学随笔小学语文4
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
一次，我去家访，来到学生家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，
总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
优秀教学随笔小学语文5
在现代这个特殊的社会里，人际关系决定着一个人的命运前途以及幸福生活，而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。
其实，兴叹到也无所谓，主要是一遇到麻烦事，则真地让人烦恼得怒火中烧，比如说，你要去办点事情，如果让人家知道你是老师，马上就会遭受白眼和冷淡，而如果你慌称自己是某某机关的，那么，马上人家就会对你另眼相看，这时，你会感悟什么是权势，什么是没有地位。因此，作为老师最好是无事，无病无灾，这样万事大吉，自得其乐，然而，这种情况似乎不太多，人生难免遇到各种各样的麻烦，这时，你就不得不硬着头皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打持久战，这时，你就会发现学校里对真善美的追求，到了社会上是多么地格格不入，这种“不入”很是让老师心中感到任务的艰巨和内心的烦恼。或许有人说，还有学生吗？学生也可以给你帮忙吗。
一方面教师羞于知识分子的面子不愿意让学生帮忙，另一方面似乎有些掌握重大关系的学生也不肯为老师帮忙，因为老师没有东西给他嘛。所以，在关系大网面前，善良的老师只有一片烦恼了。
