小学班主任教育随笔（通用14篇）

在日常学习和工作中，大家都写过随笔吗？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编为大家收集的小学班主任教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学班主任教育随笔 篇1

我很早听过一位全国有名的特级教师说，班主任要想带好班级，就必须让孩子喜欢你，他们只要喜欢你了，就会自觉听你话，好让你去喜欢他们。因为每个学生的内心都期望教师关注自我，喜欢自我。

是啊!我深有体会，此刻班上大部分学生都挺喜欢我，我是如何明白他们喜欢我呢，他们在小作文本上写着，喜欢上我的语文课，我总是宽容对待他们，即使他们犯了错误，我也不会打骂他们，而是鼓励他们及时改正错误就是好样的，于是他们下一次会表现好一点，来证明我相信了他们能够做到更好。

学生下课后，把它们画的画当做礼物送给我，并写上尹教师，我喜欢你，你辛苦了，多谢你之类的话，每次看后，我心里一阵温暖。

反过来，他们愿意听教师话，把教师的话记在心里，今日我上第一节语文课后，学校要求班主任组织学生带上凳子到操场集合听法制教育讲座。于是我在班上强调听讲座时要安静，不扔垃圾，入场出场要排队有序，学生们没有让我失望，我们班学生是第一个有序地到达操场并坐好的班级。

小学班主任教育随笔 篇2

现在的小学生大部分是独生子女，娇生惯养，在家里，父母根本不舍得让孩子干活，更是缺少对孩子的劳动教育。造成孩子在学校或一些公共场所，随手乱扔垃圾，在校园或教室里看见地上有垃圾，哪怕是踩到脚下也不去捡起来，自觉意识非常差。就拿刚开学的这几天来说，尽管每天高年级的同学将一年级的教室门前的场地打扫的干干净净，但不过第二节课牛奶袋，苹果芯，塑料袋等就扔了不少，非常扎眼。班里也一样，纸屑，铅笔屑，面包袋撒满一地。每天下午都清扫满满一簸箕垃圾。面对此状况，培养一年级学生良好的卫生习惯就显得刻不容缓。而一年级学生正处于习惯养成的关键时期，这一阶段养成的品行习惯将伴随人的一生，并对完整人格的形成产生重要影响。所以我下定决心从点滴小事开始抓学生的卫生习惯，养成他们热爱劳动，爱好干净，维护卫生的良好品质。

具体措施： 卫生具体的分为室内外卫生和个人学习卫生两个方面。

室内外卫生方面，我将从以下方面做起：

①召开《我为学校班级添光彩》主题班会，树立爱护校园，维护班级卫生的意识。

②教育学生养成不随地吐痰的习惯。确因感冒克服不了的，应该准备卫生纸，吐在纸上，再扔进垃圾桶；

③要教育学生努力克服随手乱丢的坏习惯。要把废纸、果皮、包装袋扔进垃圾桶中；

④ 教育学生要努力克服乱倒垃圾的坏习惯。在卫生维护或值日时，要把垃圾及时倒进垃圾箱中，不可乱倒；

⑤捡拾地面上废弃物。要有随手捡拾地面上废弃物的意识和习惯，共同维护学校环境的整洁；

⑥每个人准备一个垃圾袋，放在抽屉里，以备身边随时出现的学习垃圾。这也为良好的班级纪律打下基础。

⑦教给学生打扫卫生的基本程序：抬好凳子，摆齐桌子，扫地，倒垃圾，最后拖地，整理卫生用具。

⑧教师要率先垂范，认真管理，及时关注室内外卫生，有必要时当着学生的面捡起垃圾。

⑨同时，在班级里设立“卫生监督员”，及时督促并维护班级室内外卫生。每周由监督员和组长共同选出表现好的学生，给予班级“环保卫士”的表扬。

培养学生形成维护环境卫生习惯的过程，也是培养他们社会责任感的过程。教育学生关注自己周围生活的环境，从点滴小事做起，自觉地维护环境卫生，也是在帮助他们去学习正确处理与他人、与集体、与社会的关系。

而在个人学习卫生方面，我则将从以下几方面抓起：

1、利用一些讲卫生的儿歌来教育学生形成良好的卫生习惯。

2、教育学生正确的写字、读书姿势，不要趴在桌子上或扭着身体。 也可利用写字儿歌来教育学生。如：拿起笔，要牢记：眼一尺，胸一拳，笔一寸，背直头正脚放平，端端正正来写字。

3、让学生知道看书时间不宜过久，不能用手揉眼睛。

4、积极开展体育锻炼保证学生每天有一小时体育活动。

5、教导学生写字，不要过小过密，更不要写潦草的字。

6、指导并要求认真做好眼保健操。

7、教育学生直接把书翻开，不能舔手指去翻书；写字时，不能边抠边写，左手要按着本，右手书写；写错字时，用橡皮去擦，而不是用手指涂抹。

这些学习卫生方面的细节，多是牵涉到学生的习惯养成。一年级的学生容易产生懈怠，因此，在对学生要求过之后，在课堂上要多多给予提醒，同时请学生同桌之间互相监督提醒。 相信经过这一学期的训练与监督，我班学生的卫生状况和卫生意识将会有所提高。

小学班主任教育随笔 篇3

这学期我仍然承担数学教学工作，还担任四年级(2)班的班主任工作。凭经验到了四年级班主任应该松口气了，可没想到这学期让我更费心了。丢三落四，不完成作业的学生更多了。如何有效完成教学任务?我认为还是着手抓班风与学风，促进学生全面发展。本学期我着重做了下面几方面的工作：

一、亲近学生，做学生的朋友。

多年的班主任工作告诉我：“只要了解学生，亲近学生，只要你真心地喜欢学生，学生就会喜欢你。此班是我从一年级带来的，在长期接触中，我了解学生年个性，接受能力强的孩子占少一半，多一半的学生都比较慢，学习的积极性也不太高。很多学生行为习惯不太好。上课好动，不注意听讲，自我约束能力差。在卫生也缺乏自觉性。而且有一部分学生比较懒惰，缺乏耐心，学习上没有上进心，经常有不交作业、不写作业现象。 针对学生的特点以及学生中存在的问题，我没有急于采取措施，而是本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时间、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上体贴和关心他们，和他们进行思想交流，让他们感受到我对他的亲近和爱，敢于和我接近，愿意听我的话，接受我的批评、教育。

二、继续加强学生思想教育，培养学生的良好习惯。

学生良好习惯的养成，是顺利开展班主任工作、形成良好班集体的基础。而良好习惯的养成，必须从学生思想认识的加强上来落实。因此，在本学期的班主任工作开展过程中，我从学生的思想教育入手，重点培养学生各方面的良好习惯。

第一、养成教育。学生的养成教育不仅仅是课堂常规训练，还包括站如松的姿势训练、坐如的钟姿势姿训练，行为的规范教育，法制与社会公德等教育。由于学生的年龄小，自我约束力差，所以对行为习惯的培养是常抓不懈。开学初组织全班学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，制定可行的班规。平时，发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠正。在班里实行班干部分工负责制，让学生自己管理自己，培养学生处事和解决问题的能力。班级的事务划分成许多片区，让每个学生承包一个岗位，每月总结、评比，对于认真履行职责的学生给予物质奖励。对有些学生多讲、多提醒、多督促。随地乱扔垃圾的现象杜绝了，说脏话的人少了，按时完成作业多了，上课不注意听讲的不好行为少了。半个学期来，大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。

第二，集体主义教育。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。由于家庭、社会等多方面的影响，学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识和行为的自觉性。我从接手以来，利用学校组织的课间操集体活动，从站姿、列队训练入手，体操小教练课余时间负责纠正不规范的动作，使行与列成一线。通过参与学生体验到成功，增强学生的集体荣誉感，树立集体意识，学生团结协作、互帮互学，增进友谊，大家共同进步，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。在各种活动中，我班学生表现的都很令我满意。

第三，学习重要性教育。开学一段时间后我就发现我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，对学习的目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和家长联系，了解学生在家的学习情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助;二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情况;三是注意对他们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在日常工作中，我总是告诉学生：“你是最棒的!”“你很聪明!”“老师相信你能做好。”“加油!老师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足。”在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染。尽量克制自己，以免态度粗暴。同时，给予他们生活上的关心和学习上的帮助，经常与他们谈心，讲解学习的重要性，使他们的学习积极性得到提高。期中考试有几位学生的学习积极性明显增强，进步很大。

三、做好家访工作。

老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还得做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作，特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，都会与家长共同管教。征对七、八个男生经常不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，我及时联系家长，对家长提出加

强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。经过老师、班委和家长的多次沟通与教育，这一部分学生现在改变很大，调皮捣蛋的行为少了，按时完成作业了多了，学习成绩也相应提高了。

通过师生的共同努力，班风己经形成，学风浓厚，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好局面，形成一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的集体。

总之，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深自己的理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的班主任工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。在下学期工作中，我将扬长避短，竭尽全力，把四年级班主任工作做得更好。

小学班主任教育随笔 篇4

班会是班主任运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式。由于其倡导的以学生为中心，以情景为中心，以活动为中心的活动理念，无形中使其成为一种十分重要的道德教育载体。

主题班会既可以达到使学生明确、统一和强化对某问题的认识，发展个性，愉悦生活的目的，又可以培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班级体和良好班风的目的。

一次生动活泼、富有教育性的班会课往往会给孩子们稚嫩的心灵留下深刻的印象和终生美好的回忆，起到课堂教学中难以起到的作用。还能产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用，同时由于师生共同参与，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的纽带。

本学期，我根据班级实际情况，及时开展了主题班会。开学不久，学生常常为了捡到的小物件，如铅笔、橡皮、尺子，就占为己有，与失主发生口角纷争。有时，同桌之间为了越界问题，推推拉拉。有时，学生之间为了无意的碰撞而抓住把柄不放。三年级学生一方面重视友情，喜欢与朋友一起玩，但一方面又比较自私，不够包容，无法赏识他人的优点。于是我开展了“拒绝自私，健康成长”为主题的班会课，通过“自私”概念的定义，自私自测表，自私行为的判断、自私的危害等环节，使学生在听、说、读、看中明白了自私的界定与危害，从而树立起包容意识。第二天，有一个值日生在完成值日工作后，依旧逗留教室，任由其家长在边上等候。于是，我提醒他这也是自私的行为，该生立刻不好意思地收拾起书包跟家长回去了。我想，主题班会教育正在起着潜移默化的作用。学期中，我又开展了“讲文明”“防溺水”“纪律——学习的第一条件”主题班会，强化了学生的礼貌意识、安全意识与守纪意识。其中，尤其是礼貌意识与守纪意识，我常利用自己值周当天看到的三（1）班与三（2）班学生的礼仪情况，进行对比，表扬，使学生逐步学会见到长辈应做到有礼貌地打招呼。在守纪方面，我抓住班里的调皮学生或犯错学生，让学生开展课堂表现互相比赛活动，从而帮助其改正课堂纪律行为不良习惯。

在教学实践中，我们不难发现，经过一整个学期的学习，学生能够牢牢记住的往往是他们感兴趣的或印象深刻的一句话或某一场活动。鉴于此，我想：主课少上一节又有何妨？如果能通过主题班会，在学生的心灵深处受到一阵触动，并将这种意识牢牢记住、化为自觉并指导自己的行为，这不是最值得欣慰的吗？至少，作为班主任，我将为学生学会这样的文明生活而倍感幸福！

小学班主任教育随笔 篇5

最近，总有学生到我那里反映，说某某欺负了我，某某打了我等问题。弄得我焦头烂额，总是不停的调解，处理问题，今日我忽然灵机一动。何不让犯错的学生自我提出解决方案。让他说假如他是班主任应如何处理这些事。午时，这个学生给我汇报说：“首先应当写一份深刻的检讨，当着全班学生公开检讨。然后再去给被欺负的同学道歉，并向其家长道歉。”然后我问他：“你明白我这样安排的目的吗”他说：“我错了!教师，我会按照我说的去做的。”

我想经过这件事能够让学生设身处地的替别人想，并能经过这件事认识到自我的错误。给教师带来了必要的麻烦。

小学班主任教育随笔 篇6

如今的孩子，“生在红旗下，长在新中国。”爸爸、妈妈、爷爷、奶奶呵护有加，唯恐孩子受一点委屈。殊不知，过分的宠爱，阻碍了孩子自立自强的健全人格的发展，而适度的挫折教育，则能培养孩子坚韧的品质，完善孩子的人格。爱默生曾说过：“挫折是人生前进的动力和重要启示，在逆境中，人才能真正展示自身的实力。所以，父母观念要转变，要有意识地给孩子创造挫折教育，从生活中的点滴开始，为孩子制造一些障碍，锻炼他们的本事，让孩子经历风吹雨打，不再是温室里的花草。

不经历风雨，怎能见彩虹?挫折是每个人都会遭遇到的，你不能绕它而行。在孩子的成长过程中，酸甜苦辣都会伴随而来。作为父母，要指导孩子如何正确应对挫折，并战胜挫折，从挫折中学到更多经验，使孩子成为生活的强者。失败和挫折的风霜，会让孩子的人生脚步更加坚实而宽广，在失败与挫折中，他会慢慢感悟生命，把人生之路绵延成收获之旅，幸福之道。

人生境遇复杂，人生中有泪有笑，有悲有喜，如果孩子能够在失望与绝望中不断超越自我，他的人生才是最美的。也许孩子会一度忧伤，但在战胜挫折后，他的生命却所以而更可爱，他也会所以而学会应对挫折，利用挫折，使自我的一生更容易获得幸福。

魏书生以往说过，一个人首先要适应环境，享受完美人生。生活不能没有梦想，可是人类不能以梦想主义的目光苛求生活。对待教学，对待学生，我认为也同样是一个道理。

小学班主任教育随笔 篇7

"当教师真累，当班主任更累。”所有当教师者都有此同感。记得20xx年毕业刚当班主任那会儿，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒(全向着教师)，全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，教师们变换了思维，要么放任冷暴力;要么“哄”应付一节课再说。可是，班主任能这样应付吗?显然不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：

多赞美，少批评

由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。可是，我错了。

一生在周记中写到“教师开始表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。”

又一生在周记中写到“教师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果教师发现了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”

这是一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重，并且也是有根据的，但他们显然不能理解。由此，我明白，再怎样着，孩子毕竟还是孩子，他们也仅有十一二岁，认可和赞美，他们十分在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。

此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比如刘辉，对学习其实没有一点兴趣，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交。

教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，是一些容易被教师忽视“遗忘”的学生。我班的王文龙同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的'存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自我。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好像没有注意到横在地上的扫把。这时，王文龙同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现

他变了，上课认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

小学班主任教育随笔 篇8

一、文明礼仪养成教育的内涵

所谓文明礼仪养成教育，实质上就是教人学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范。它不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着、礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。简言之，也就是教会人“如何做人”的教育。

二、文明礼仪养成教育的主要内容

在小学生身心发展的基本规律前提下，笔者认为小学生文明礼仪养成教育的主要内容应包括以下四个方面：

1、从“坐、立、行”起步，培养小学生良好的行为习惯。小学生在学校里学习活动，都离不开“坐、立、行”这些最基本的行为动作。虽然每个小学生的行为动作都不一样，但是“坐、立、行”的姿势总有个规范。坐如钟、立如松、行如风都要经过长期的训练，逐步使之内化为小学生的一种习惯，其实一个人“坐、立、行”的姿态很重要，它不仅反应了人的教养、气质，而且直接影响着别人对这个人的评价与看法，当然对小学生在未来社会中的发展是有影响的。

2、从孝敬父母、尊敬老师入手，培养小学生文明的礼仪。小学生的文明习惯可以体现在文明的交往中。小学生在家孝敬父母、孝敬长辈，在校尊敬老师、团结同学都是文明交往的表现。文明礼貌是我们中华民族的优良传统，也是现代社会文明的重要标志，而孝敬父母、尊敬老师又是一个小学生最起码的道德要求，应当从很具体的见到老师、父母主动称呼，帮助父母和老师做一些力所能及的事等小事、小节做起，逐渐养成讲文明、懂礼貌的习惯，这也是社会文明交往的重要根基。

3、从爱同学、爱老师、爱学校、爱家乡开始，培养小学生高尚的爱国情怀。小学生对爱国主义这个概念还很难理解。因此，在进行文明礼仪养成教育中，我们应坚持低起点、重实际的做法。首先，引导学生关心自己身边的人。在学校，要主动地关心和帮助同学，尊重和理解老师；在家里，要尊老爱幼，关心邻里。其次，要积极引导小学生懂得爱护班级、爱护学校这个集体。因为个人的力量是渺小的，个人只有在集体之中才能健康、快乐的成长。既然集体为个人的成长创造了条件，那么个人作为集体的一员，就应当为集体出力、争光。再进一步，就应当引导小学生了解自己家乡的历史、人文、风俗和家乡面貌的日新月异，激发小学生对自己家乡的热爱与关心，并在他们的心中埋下一颗将来要为建设家乡流汗、出力的理想的种子。这些都是爱国的具体表现，也是小学生所能接受和体会的。我们应当从这些“小处”着眼，萌发小学生高尚的爱国情怀，并使之逐渐成为一种理想和信念。

4、从勤学好问、热爱劳动抓起，培养小学生做人的基本品性。勤学好问，热爱劳动这是我们的民族精神，也是人类发展的基本前提。小学生从踏入校门的第一天起，就应该让他们深深地懂得人的进步与发展靠的是人的勤学好问、热爱劳动。读一篇课文，就应该要求学生一句一句，富有感情地读；抄写词语就应该强调一笔一画，把字写好；扫地，就要扫得干干净净；排课桌就应该排得整整齐齐。这就是习惯，也是做人的基本品性。

三、对小学生加强文明礼仪养成教育的重要性

首先，这是传承中华文明的需要。我国是世界四大文明古国之一，古老的中华民族自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。中华民族源远流长，在五千年的悠久历史长河，不但创造了灿烂的文化，而且形成了古老民族的传统美德。在博大精深的伦理文化遗产中，有很多功能优良的传统的礼仪规范，直至今天仍然有很强大的生命力，它是中华民族的宝贵的精神财富。我们知道，童年时的孔融让梨，尊敬长辈传为美谈；老子在《道德经》中告诉我们：“做一天人，就要讲一天道德。”这些都淋漓尽致地体现了中国人的礼仪道德所在。做为中华民族的传承人，小学生都有责任继承和发扬中华民族五千年的文化精髓，使中国“礼仪之邦”的美称名副其实，“礼仪之”的美名响誉中外。

其次，这是时代发展的需要。随着时代的发展，人们的精神要求日益发展，人人都在寻求一种充满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境，寻求充满文明与友善，真诚与安宁的空间。前进的社会呼唤文明，科学的未来呼唤文明。文明礼仪作为社会主义精神文明的一重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺；文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。因此，必须抓好小学生文明礼仪养成教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。

再次，这是小学生成长的需要。一个注重自身修养、礼仪的人才可能成为优秀的人、有用的人、品行兼优的人。孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐”。孟子也说过：“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之”。古希腊哲人赫拉克利特也说：“礼貌是有教养的人的第二个太阳”。这些都充分说明礼仪养成教育至关重要。虽然中华民族的传统美德依然传承，但就整体情况看，确实存在弱化的趋势，特别是对青少年的约束力越来越少。有些小学生在学校里，不会尊重他人，不礼让，不礼貌；在社会上不懂得称呼他人；同时，与人为善，礼尚往来等等美德在相当数量的孩子们身上正在淡化。为了广大小学生的健康成长，必须加强他们的文明礼仪教育。

四、加强对小学生进行文明礼仪养成教育的途径

小学阶段的学生可塑性强，是进行文明礼仪养成教育的最佳阶段，笔者认为，可以通过以下四个途径加强对小学生进行文明礼仪养成教育：

1、坚持将教师指导和学生自我实践相结合。在日常教学活动中，教师应有针对性地对小学生进行文明礼仪教育，对学生提出明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数；对理解、训练上有困难的学生进行重点指导、帮助。比如，一年级小学生刚入学校大门，要训练他们“坐、立、行”的规范姿势，这就要求教师首先要指导学生明确要求，“坐、立、行”的规范姿势，可用九个字来概括——坐如钟、立如松、行如风；其次，要指导学生理解意思、体会含义：“坐如钟”就是要坐得端正，“立如松”就是要立得精神，“行如风”就是要得稳健；再次，教师要示范并加以细致耐心地指导；最后，对学生进行反复的训练，并在学习生活中评选出每周“坐、立、行”姿势规范最佳者，并给予表扬。

2、坚持将典型示范和整体提高相结合。“榜样的力量是无穷的。”根据小学生好胜心强、好模仿的特点，积极为他们树立榜样。首先，要积极发挥教师的表率作用。教师要做好表率，以自己的良好师德给学生树立榜样。在教学、生活中，以庄重大方的仪表，和蔼可亲的仪容，彬彬有礼的语言给学生做出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。在班级活动中，有针对性开展文明礼仪标兵评选等礼仪教育主题活动，评选出文明礼仪方面做得好的学生为示范员，为全体学生做出榜样。教师及优秀学生的一言一行在广大学生中起了很好的示范作用，从而引导其他小学生积极向他们学习，努力争当文明礼仪标兵。除了教师和优秀学生的典型示范外，还应注意抓住各种教育契机，利用各种合适场合来训练、提高小学生的文明礼仪素质。

3、坚持将普及文明礼仪知识和学以致用相结合。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。从目前情况看，小学生对礼仪知识的认识还比较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。时过境迁，物换星移，礼仪随着不断发生变化。归纳起来，主要包括以下几个方面：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、善待家庭；在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪；在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境。由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力有限，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。比如：在与人交往中所表现的礼仪：和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”，等等。这些要求非常明确、具体，有助于小学生理解和遵循。

4、坚持将主题教育与社会实践相结合。在学校、家庭、社区等合适的场合开展丰富多彩、直观形象的礼仪教育主题活动，如礼仪知识竞赛、礼仪示范表演、小品剧、文明礼仪用语征集、演讲、征文等，引导小学生积极主动地参与礼仪活动，在活动中磨炼意志，在活动中扬褒弃贬，在活动中掌握文明礼仪的方式方法。同时，创造必要的条件让小学生参加社会实践，面向社会开展帮困助残、慰问孤老、美化环境、维护公共秩序等主题活动，让小学生回归社会，在社会实践中得到锻炼，学会礼让、谦恭，做文明小公民，以自己的文明行为带动家庭，感召他人，影响社会。

小学班主任教育随笔 篇9

三天的假期就这样结束了，今天又得上班了，还以为是周一呢？到了学校被告知要上周五的课，才恍然记起今天是周日。到校后连包都没放掉就急着想到教室看看孩子们的假日作业和早读情况，走过一年级教室时，听到一年级不上朋友响亮的读书声，真让他们骄傲。经过二年级教室时，里面同样传来阵阵读书声，真是好样的。

还没走过自己班教室就听到班内讲话声不断，悄悄站在后门口，只见孩子们三五成群，我讲话来你玩棋，居然没人在早读，火气一下子冲上脑门。扫视一圈才发觉班长兼语文课代表没来。终于有学生发现我的存在了，就跑回各自座位了，我不紧不慢地说：“课代表还没来，你们就不会自己早读吗？”于是乎，他们马上读了起来。此时三位小组长都高举小手说：“老师，我们这组XX、XX周记没交，XX词语没抄。”“我们这组XX周记也没写……”此时我已经听不下去了，示意他们坐下，然后面无表情地说：“回家作业没作好的同学请你们站起来。”我特意把“请”字说的很响亮。稀稀落落，站起十来个学生，真气人哪，放假三天居然有这么多同学作业没做，我气得无语了。先让他们都坐下，让他们各自继续早读，我把刚才站起来的学生一个个地叫到外边，跟他们谈谈，请他们给我一个不做作业的理由。理由大致相同，玩得太兴奋了，忘了，或者昨晚临时抱佛脚，做了点，还是没做全。听着听着我都麻木了，现在的孩子真会为自己找理由呀。还有一个学生的理由更让我吃惊，她告诉我：这三天她老爸在给她买药，是让种吃了能让人变聪明的药。可她爸爸去了许多药店都没买到，所以她没心情做作业。真不知怎么形容我当时的心情，科幻书看多了吧。我语重心长地告诉她：“每个孩子都是聪明的，你也一样很聪明，世上不可能有吃了让人变聪明的药。这个理由我不接受，只要你平时认真听讲，仔细做每一次作业，就能有收获，懂吗？这次作业没做完，你课后及时补好，我就不追究了，但决不能有下一次，明白吗？”她哭着点了点头，回座位了。

我真是气昏了，学生自己作业没做完，不但为自己找借口，还把责任推到父母身上。这些孩子太厉害了。

小学班主任教育随笔 篇10

教师在教育学生时，不要一味得指责，他犯了错误，只要他明白自我错哪了，就不要一向批评他，说一些难听的话，其实每个初次犯错的孩子内心是难过的，你批评他，他就觉得内心受到了伤害，不喜欢你，进而就不听你话了。

你用鼓励来代替批评，结果就不一样了，我们班有个小胖子，经常不写作业，我批评过他几回，没用，于是要求他在我办公室里写完作业才能玩，坚持了几次，之后又不写了。我为此很苦恼，之后我直接对他说，其实你是一个好孩子，因为你很有礼貌，见到教师就会问好，教师很高兴，好孩子就应当把作业写完，教师相信你能够把作业写完的。果然，这几天的作业，他都有写完，虽然基础比较差，很多题目做错，可是从原先不写，到此刻开始写，本身就是一个提高，值得表扬。

小学班主任教育随笔 篇11

作为一名教师，从小教育孩子讲文明、懂礼仪，教他们学做人，讲公德，这是一个教师的育人之本。因此，在对学生进行文明礼仪的养成教育方面我是这样做的。

一、上好第一次礼仪课

每当新的一学期开始，我首先对学生进行文明礼仪教育，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。具体做法：

首先对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练。一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强，最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成一个良好的礼仪氛围。

二、明礼仪教育的方法

根据儿童心理，做活学生文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下尝试：

1、榜样示范的方法

榜样的力量是无穷的。小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。

比如每当放学时，一经过校门处，发现刘旭同学大声向门卫大爷问好，我马上表扬刘旭同学，说：“刘旭同学真有礼貌，是你们学习的榜样。”让同学们学一学。一会儿，再遇到老师，就会有邢通主动带头问好：“老师再见”。我又表扬他，说：“邢通也有礼貌，有礼貌的孩子人人夸。”孩子听了美滋滋的。再问好的声音更大了。接着，段瑞看见老师从他身边走过，主动行鞠躬礼：“老师好”，我高兴的说：“同学们真有礼貌。老师今天太高兴了。你们看，老师的脸上全是笑容。”使学生在情绪上受到感染。运用这个方法以来，每天放学的路队一声声“老师好”“老师再见”是那么悦耳。学生在榜样的带动下，同学们精神面貌好，文明风气盛，受到了老师家长的好评。

2﹑强行约束的方法

强行约束的方法是指用行为规范﹑常规等手段去约束学生，使其按正确的要求去做，逐步养成良好的行为习惯的方法。比如班上两名同学在周一早上升国旗时，站没站相﹑左右摇晃，还小声和别人讲话。回班级后其他同学自由活动，我找这两名同学谈话，我首先向他讲道理：升国旗时要站直，千万不能和别人讲话，凝视着国旗，表达自己对祖国的热爱之情。在本周内我利用课外时间反复训练这两名同学站的姿势，立正时五指并拢，中指指向裤缝。并且行队礼望着教室黑板上面的国旗，高唱国歌，每天坚持训练。一直到下周一升国旗礼仪行为规范标准为止，否则还要继续练习。从此，这两名同学在升旗时表现得非常好。学生在不知不觉中接受了礼仪的养成教育，提高了讲文明、懂礼仪的自觉性和主动性。

三、坚持不懈，逐步养成

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，坚持不懈，使学生逐步养成文明识礼的好习惯。

出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。班级黑板报上有一块是专门用小花拼成的3朵大花朵，每个小花上写上礼仪标兵的名字。

通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过教育，让所有的孩子都成为有气质、有风度、有教养的现代文明人。

小学班主任教育随笔 篇12

古人说：“不学礼，无以立”。就是说，你不学“礼”，就没法在社会中立足。那么，什么是礼仪呢！简单的说，礼仪就是律己，敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质，教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。更是集体的脸面，更是社会大家庭。所以，学习礼仪不仅可以内强个人素质，外塑集体形象，更能够润滑和改善人际关系。作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”，讲文明，用礼仪，也是弘扬民族文化，展示民族精神的重要途径。就小学生而言，最本质的是学会做人，也就是要讲文明懂礼仪。我们身在社会中，身份，角色在不停的变化之中。我们这一刻讨厌别人下一刻往往成别人讨厌的对象。这些无非都是“不拘小节”的行为所致。

当我们身为游客的时候，总是依着自己的兴致，随地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪。在文物上乱写乱涂；当我是市民的时候，又对随地吐痰，乱写乱画的现象深恶痛绝。当我们是行人的时候，往往是怎么就近就怎么直路，管他有没有红灯，管他人没有人行道。讨厌那些没按规章开车的人；当我们开车的时候，总是抢车道、钻空，讨厌那些在马路上乱闯的行人。当我们是消费者的时候，经常把个人怨气往服务人员上撒，还总说他们态度不好；当我们是服务人员的时候，又总是把个人的情绪带到工作上来，却总怨顾客大挑剔。

当我们乘坐公共汽车的时候，总是为能抢到座位而沾沾自喜，挤到、踩到别人的时候从不屑于说对不起；当我们被人挤到或踩到的时候，总是对对方不说声抱歉的话而耿耿于怀甚至拳脚相加。当我们作为子女的时候，总是不愿意耐心地和父母交流，总是大方地花着父母的血汗钱，总是大声地把父母的话送上天，对于父母的生日，天才晓得。当我们身处校园的时候，总是不注意三轻，总是在自习课上大吵大闹，总是在楼道内相互嬉戏，因而影响班级考评挠乱学习秩序。当我们在校园内遇到领导老师，我们又是否真正做到鞠躬、让路呢？这一切的一切，全是因为我们太自私，没有做到律己，没有做一尊重别人。

火车跑得快，全凭车头带。小学生是祖国未来的希望应该，改正自我。严于律己。应义不容辞地履行义务，带好头，做好文明的标兵。毫不疑问，我们的每位小学生若都能讲文明，懂礼仪，那么我们的小学生，我们的校园，我们的社会必然会焕然一新，我们大家都会生活在友好、宽容、关爱、温馨的氛围中。

但是，如何才能做一名文明的小学生呢？

遇到师长、来宾，主动问好；上下楼梯，人多拥挤，注意谦让；讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡起；爱护公物，不乱写乱划；在与同学的交往中，能和睦相处，友好合作。做到得理让人，失理道歉，相互尊重，相互信任。一声“你好”给别人带去一天的好心情，一句“谢谢”拉近了人与人之间的距离，一声“对不起”、“没关系”化解冲突，还要让“请、您好、谢谢、对不起、再见”这十字文明礼貌用语常挂嘴边。

在家里，孝敬、体贴父母，尊敬长辈。面对父母长辈的批评，能认真听取，不发脾气，不顶撞。家里来了客人，热情、大方、有礼貌地招待。

在外面，遵守交通法规，不乱扔果皮纸屑，保护环境卫生；尊老爱幼，帮助别人，时时处处为别人着想，做到“与人为善，心中有他人”。

同学们，“勿以善小而不为、勿以恶小而为之”。让我们快快行动起来吧，从现在做起、从我做起、从点点滴滴做起，不断继承和发扬中华民族的传统美德，做一名讲卫生、懂礼貌、守纪律、爱学习的文明的小学生，为构建和谐、文明校园而努力吧！

为了我们自己；为了我们的班级；为了我们的校园，为了我们的社会，同学们让我们携起手来，讲文明、懂礼仪。

小学班主任教育随笔 篇13

今天下午学校组织教研活动，又可以听到两位老师的精彩课了。一看听课表没有三年级的，有点遗憾，再一看，有四年级杨老师的课，没关系，教学本来就是相通的。

杨老师选的《小珊迪》是篇选读课文，自己对于这类的课文真得是力不从心，要么感到没什么可讲，要么是这也得抓，那也得抓，非得二堂课才能解决。今天借此机会就好好学习吧。课一开始课件出示现代孩子幸福生活的照片，和课文中小珊迪的悲惨生活形成了强烈的对比，让学生从内心深处感受到小珊迪的可怜。自己平时的语言太平淡了，杨老师的每一处过渡都值得我学习，比如：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要个可以充饥的便当，这样的要求过分吗？吃饱穿暖这样的要求过分吗？这样扣人心弦的话语，怎么不让学生感到小珊迪的可怜呢？杨老师的媒体激发，更加呈出小珊迪的可怜以及他诚信的可贵。在黑背景中跳动的白字，让人从视觉上感受到珊迪的可贵之处，那忧伤的音乐让人从听觉上感受到了小珊迪的可怜。听杨老师说为了选这首背景音乐，他听了五六十首歌，才选中了这么一首。这是怎样的概念啊，难怪感觉那歌与文字似乎是同存的。而后一节六年级胡老师的古诗又是另一种感觉。课前的找两张地图的不同点，让学生对北宋和南宋从地理上有了大致的了解。抓住《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的遗民和《题临安邸》中游人这两种截然不同身份的人，细细分析古诗，让人感生两种强烈的感想，这两者间微妙的关系正是课堂的升华。最后在“醉”和“累”的关系中很自然地结束课文。这种效果特有震撼力。

听到的终究是别人的，要把这些精华吸收转化为自己的，这是听课的最终目的，这样的学习就是幸福的。

小学班主任教育随笔 篇14

在我们班级，有一位似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自我。那是一个中午，我在班级分饭，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，崔玉文同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了她，并尽力赞美了她关心团体，为他人着想的好行为。

此后，我又从几件小事里发现崔玉文性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课异常认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。

分析：这件事给我启示颇深，那些学生既不勤奋上进，又不惹事生非的学生，好像对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;他们虽然学业平平，却不名落孙山。一般情景下，既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，是一些容易被教师忽视“遗忘”的学生。其实他们更多地渴望教师的关注与赞美。从这件事后，我开始注重细心观察学生，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

教育是一项细致入微的工作，把每个孩子的闪光点都放大，用放大镜去观察，不吝啬赞美的语言，用心去感受学生的变化，教育怎能不成功呢?