多放进去一些宽容随笔

伴着我和孩子无数次爽朗的笑声，我们一起感受了埃米尔这个堪称最可爱的孩子的趣味童年。

埃米尔会“把那只猫追得围着鸡窝乱跑”，“他追猫也是出于好意，看它是不是跟一般的猫跑得一样快，只是这只猫不理解。”也许大人们也不理解，要不怎么会认为他是个淘气包呢？孩子的淘气来自于天真好奇的想法，来自于迫切想体验的内心需求。孩子的淘气里也带着智慧，带着与众不同的思维。

走进孩子的思维世界，会让家长与孩子之间理解得更透彻，沟通得更充分，相处得更融洽。作为家长，心里总想着要与孩子一起学习，一起进步，一起成长，事实上我却很少平心静气的走进孩子的思维世界，很少耐心的做一个听众，多问孩子几个为什么，多放进去一些宽容。总想让孩子按自己预定的想法去做，劳累时对孩子的问题总以“不知道”搪塞。任何事情的发生都是有原因的，哪怕是在大人眼里荒诞不羁的事情，孩子们却做的津津有味。我们也曾穿越童年的岁月，也曾有过许许多多奇特的想法，许许多多离奇的做法。我该反思自己为什么不多给孩子一些自由的空间？为什么不和她的思维走得近些，再近些？

埃米尔和伊达紧紧跟着要去升国旗的爸爸，“他们想看怎么升国旗。”对埃米尔来说，他想亲身经历一下升国旗的感受，这有错吗？对小伊达来说，她想知道升到旗杆顶到底能看多远，是不是连马利安娜隆德也会看到。旗杆顶上不是小伊达，是两个人实现的梦想，是两个人实现的幼稚的愿望。

那天正在桌前看书，抬头却发现窗帘上用圆珠笔写着“姥姥您好，祝您生日快乐”我一向不喜欢孩子乱写乱画，想着这很难洗掉的字迹，就大声训斥女儿：“你怎么乱写？不是给你说过不能乱写乱画了吗？”正要继续训下去，忽然想起埃米尔的.妈妈，为什么不问问孩子呢？于是语气缓和下来：“你是怎么想的？”孩子用疑惑的目光看着我说：“我想让姥姥进房间的时候一眼就能看到，我要知道写这里不好，我就写到纸上了。”我常常用自己的思维限制了孩子想象的空间，经常告诫孩子什么事不能做，什么事要这样做，什么事要那样做。其实什么事都是“利弊相随”的，我们往往为了追求“利”而无形中扩大了“弊”。 埃米尔每次淘气之后，父母没有吵骂他，没有说你该怎么做，不该怎么做，惩罚的方式是关进木工房，给了孩子一个反思的空间，这却促成了一个雕塑家的诞生。教育的差别就在这里。

前段时间发现女儿给刘老师做的贺卡，上面用彩笔写着：“祝刘老师六一节快乐！”周围画着不同形状的图案。似乎觉得祝福不够，又用一张小纸写上：“祝刘老师天天快乐！天天健康！”刚看到这张贺卡时觉得有点可笑。记得原来她问我时，我告诉她六一节是设给儿童们的节日，可以到教师节时给老师送贺卡。不知什么时候她还是固执的做了一张。大人做事常考虑合适不合适，常被固定的思维限制，在孩子的思维世界里，她考虑的是把自己的愿望表达出来，让自己的想法变成现实。仔细一想，六一节里老师也确实该是快乐的？看着自己的一群“孩子”快快乐乐的样子，怎能会不快乐？有什么理由不快乐呢？

读到埃米尔、小可怜儿、大公鸡、母鸡被酿过酒的樱桃醉倒时，和女儿着实乐了一番，又让我想起著名数学家耐普尔的故事。有一次，耐普尔因邻居的鸽子吃他的粮食而感到烦恼。他恫吓邻居，如果邻居不限制鸽子，让它们乱飞，他就要没收这些鸽子。邻居认为自己的鸽子是根本不可能被捉住的，就告诉耐普尔，如果他能捉住它们，尽管捉好了。第二天，邻居看到自己的那些鸽子在耐普尔的草坪上蹒跚地走着，十分惊讶，耐普尔镇静自若地把它们装进一只大口袋。你知道怎么回事吗？原来耐普尔在他的草坪上撒了些用白兰地酒泡过的豌豆，使这些鸽子醉了。

我想，如果将来埃米尔遇到类似的事情，他肯定会想到这个奇妙的方法，毕竟他已经经历过一次了。

多读书，多学习，多吸取别人优秀的智慧经验，我和孩子的路都会越走越宽！谢谢刘老师！