幼儿常规的培养教育随笔
在学习、工作中，大家都写过随笔吗？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编为大家收集的幼儿常规的培养教育随笔，欢迎阅读与收藏。
一次刚下课，孩子们都在喝水入厕。我收拾好教具，正想去倒杯水喝，只听到“乒乒乓乓”一阵响，紧接着传来孩子跌倒后的哭声。我回头一看，原来是乐乐被椅子绊倒了，她的膝盖被磕了一条红红的印子，正坐在地上哇哇大哭呢。我连忙跑过去，扶起她：“你太着急了吧，痛吗?”她眼泪汪汪地看看四周，说：“椅子……孟博的椅子没推好!”我一看，果然，孟博的那把小椅子就横在一旁，挡住了本来就不宽敞的过道。
我们每天在活动前、课间时让幼儿把自己的椅子塞进桌子底下。经过一次次的提醒、练习，大部分孩子们都能够自觉地放还椅子。这样，活动空间增大了，又很整齐。可是过了一段时间，当我们认为孩子们做的还不错，不用老提醒了的时候，就总有一些性子急、忘性大的孩子一听说下课了，或是要外出活动就忘记了推椅子。于是，在乐乐摔倒了以后，我再一次向孩子们强调推椅子的重要性，并告诉大家，以后看到哪一个小朋友没有推椅子就告诉老师，想以此来监督那些不推椅子的孩子。
没想到这个要求一提出来以后，班上的告状声此起彼伏，每节课下课后都能听见小朋友来告状：“老师，_又没有推椅子!”这下，既没有起到帮助的作用，反而让孩子们学会了告状!
我细细的想了想，幼儿园里经常会出现类似情况，每每抓常规，一段时间里孩子会很守规则地坚持下来。但就在你想松口气，把注意力转向别的事情时，孩子们很快会重蹈覆辙，刚刚培养起来的好习惯就荡然无存了，看来“常规常抓不懈”这句话不无道理。孩子们之间的监督，也并不是要让他们去捉别人的“小辫子”，而是想让孩子们能有一个相互监督的过程。
于是，我又告诉孩子们：“当看到你的'同伴没有推椅子的时候，请你悄悄地提醒他、帮助他，咱们还要比一比，看看是哪一组的小朋友小椅子推得最整齐。”这样一来，班上的告状声没了，倒是经常有孩子来我这里邀功：“李老师，亮亮忘了推椅子，是我提醒他的!”每每听到这些话，我都会摸摸孩子的头，给与赞扬及鼓励。慢慢的，班上的小椅子推得越来越整齐了!
幼儿常规的培养教育随笔2接手一个新班级，常常还没开始就会害怕到退避三舍，我害怕这些孩子是无法无天的美猴王转世不服管教，害怕他们个个拘谨、胆小不敢接近老师，我也害怕他们活泼可爱一会就和老师混熟了却一点都不怕老师……想要做一名优秀的幼儿教师，你必须做到的是，让孩子既爱你又怕你，因为只有这样，你才能在保证孩子安全的前提下，成功开展教学活动。
今天和几个资深的骨干教师聊了一上午，就刚开学阶段对孩子的常规训练受益匪浅。
一、尽快记住孩子名字，不是单纯的记住名字哦，还必须名字和脸对上号哦!我用了两天的时间勉强记住了大部分孩子的名字，而那些优秀的教师仅用一天的时间就可以把一个班三四十个孩子的名字记住，这就是区别。照她们的话说，不是尽快，是必须要在一两天内记住，如果名字都记不住，小朋友不安分的时候，你点不出名字，无法针对性的提醒。还有一点，刚接触的孩子，如果一会的功夫，老师就能叫出她的名字，她会觉得这个老师很厉害。
二、别急着教学，先抓常规。一日常规抓好了，教学活动都是轻而易举的事，就是说，你把孩子的纪律，秩序管好了，那以后的课堂就会变得很轻松。不过，这磨刀的过程可就不轻松啦，你要不停地啰嗦，不停地提醒孩子们应该要怎么做，不能怎么做，你还要根据每个孩子的个性特点，采用不同的方式交流、沟通，所以这又要求我们老师，认真观察、了解我们的孩子们，把握好每个孩子的特点，这可不是一件简单的事哦!
三、事先安排任务，让孩子有事可做。很多老师总是抱怨孩子们太吵，不安分，那是因为作为老师的你没有给孩子们安排好任务，在无事可做的情况下，孩子自然就吵了起来啦!还有一点值得注意的是，孩子的能力不同，在完成相同任务的时候，可能有的孩子会快一些，针对这些孩子，教师应该事先安排其他的事情给他们做。
四、不慌不忙，缓步慢行。这是什么意思呢?刚开学的时候，如果就开始进入高度紧张的学习状态，孩子很容易厌学，所以我们要不慌不忙，慢慢来!
相信幼儿教师们做好了这几点，就一定会觉得开学，其实并不可怕!
幼儿常规的培养教育随笔3生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则和要求。幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。
这就需要教师创造充分的锻炼机会，让幼儿多次的进行实践训练。生活在集体中的孩子，他们的每一天都是由生活活动、游戏活动和学习活动所组成的。幼儿在饮食、睡眠、学习、交往等内容中，获得“在什么时候、什么情况下如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。我们教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会，无论在态度上还是在方式方法上。如孩子吃饭，看孩子自己吃太慢了，就去喂他们吃。长久以往，孩子一到吃饭时间，就呆呆的坐在那里，等着我们去喂，养成不好的生活习惯。这时，我会耐心的先教他怎么吃，然后每天用鼓励的语言激励他自己吃，慢慢的养成了自己动手，不再依赖成人了。再如幼儿上厕所，先开始看孩子自己脱裤子太慢，不如自己做来得快、省事，就自己动手帮他们脱。慢慢的养成了习惯，就等着我们帮他们脱。还如睡觉，我都会帮孩子脱好鞋子，这个简单的自理可以完全让孩子自己做。这些做法，其实就是不自觉地剥夺了幼儿学习生活的机会。这不利于幼儿习惯和初步的生活自理能力的培养，不利于幼儿身心健康和谐发展。
所以说常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成良好的行为习惯，起着十分重要的作用。在现在的.教学、生活中我改变“教你做，等你做太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，给幼儿充分的多次的实践。在每个环节中，我们都会告诉孩子们需要怎样去做，并且教给他们方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。给幼儿形成一个定式的概念，循序渐进，逐步养成良好的一日常规。
总之，幼儿习惯和初步的生活自理能力的培养，可以帮助幼儿在集体中如何生活，可以维持班级活动有序的展开，也可以帮助保教人员组织班级活动。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益，教师开展活动得心应手。
幼儿常规的培养教育随笔4这学期我们班有五六位新生小朋友，新生来园常见的现象就是：哭闹。所以前两周我们以稳定幼儿情绪为主，所以对他们在常规上并没有细致的要求，但也是在这两周中孩子是最自然的呈现出自己的常规状态。工作中我也深深体会到了良好习惯的养成对孩子来说在他们以后的学习、生活中是非常重要的。所以，我仔细观察了每个孩子，通过观察初步了解孩子在常规上的表现，并针对表现进行分析和思考，为以后的工作提供依据。有了观察的基础，我也就能有目地的开展工作了。
首先，以生活活动为切入口，用多样的形式和语言引导幼儿。
对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧这段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”
常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
其次，关注个别幼儿的常规培养。
观察后发现我们班的孩子模仿能力很强，这也是小班幼儿的年龄特点。他们在与同伴的互动中很爱模仿他人，看见别人这样做了，他也会去做。因此，我在工作中更加关注他们常规的培养，不断的提醒他们，当他们进步是也及时的表扬。在班中积极树立好的榜样，对好的行为及时的，有时是夸张的进行表扬和赞许，让幼儿能模仿好的行为和习惯。
最后，重视家园配合。
培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会、在微信群里经常帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。
幼儿常规的培养教育随笔5幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍;方法不当，则适得其反。因此，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。教师可以尝试的方法包括：
1.在环境创设中渗透常规提示教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。
例如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，面对这种情况，教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。
2.强化幼儿的良好常规教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。例如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。
3.和幼儿一起制定常规针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如：户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：一个跟着一个走，靠一边走;手扶着栏杆眼看着地面;不急不挤。
4.通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规比如，在引导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边做动作边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，教师便可以告诉幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。”
在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。用游戏激发幼儿学习常规根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。比如，小班的幼儿非常喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融入角色。
