人是如何学习的 读后感

随着科技的发展，进入二十一世纪，人类科学发展瞬息万变，知识经济已经给人类社会的各个领域带来了冲击。在联合国教科文组织提出的四学会——学会认知、学会做事、学会共同生活和学会共存的基础上，各国教育部门都对新形势下如何开展更有利于学生发展的教育展开了积极有效的探索。

正是在这种背景下，《人是如何学习的》这本书应运而生。它是由美国教育部教育和改进办公室委托，16位美国学习研究专家组成的学习科学发展委员会对人类学习的科学基础及其在教育中的应用进行了分析研究，历时两年，最终形成了这本论著——《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》（扩展版）。

这本书可以说是一部教育学、心理学、神经科学、人类学等领域的集大成者。它充分吸收了近几十年来人类在这些领域所取得的先进成果，并进行了系统的归类和系统阐述，在此基础上提出了自己独特的观点。这些观点虽然之前也听说过，但总显得比较片面，缺乏系统的梳理。本书中，作者很好的将这些观点进行了归纳整理，使得这些观点不再是单独的、单一的、单学科的论述，从而避免了“只见树木，不见森林”的情况的发生，达到了“既见树木，又见森林”的目的。这些真知灼见，开阔了我们的视野，加深了我们对“人是如何学习的”的理解，使我们能够更加从容的面对学习革命的挑战。

时代在发展，受教育的对象也在发展。他们的思维越来越活跃，旧有的教育方式、模式已经不能满足他们发展的需要，作为教育者，无论是各级教育部门、学校、教师，还是孩子的父母，都必须认真研究如何对他们进行正确有效的教育。

在新形势下，学生不再被看成接受知识的容器，而是知识的建构者和生成者。学习者带着丰富的先前知识、机能、概念、信仰和习惯进入正规教育，而这些已有知识极大地影响了他们的记忆、推理、解决问题、获取新知识的能力。这种观点，和我国正在推行的新课程改革有着异曲同工之妙。新课程强调“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生”，同时还提出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。对比美国和中国的两种提法，我们惊喜地发现，他们无一不体现了“以人为本”的精神内涵。都是强调以学生为中心、关注学生的个体差异，都强调学生的参与意识，都充分肯定了学生的主体地位。

作为教师，我们又该如何适应当前社会发展的需要呢？本书为我们指引了方向。它指出，传统教育往往强调对课文的记忆和掌握，然而，对发展专业知识的研究表明，要达到深层理解仅凭普通的问题解决技能和大量的事实记忆是远远不够的。这中观点又类似于我们所说的那种“满堂灌、填鸭式”式的教育方法。过去，我们一味地强调教师的主题地位，教学也多为了应付考试，所以教学模式变得机械化、工厂化，一切为了分数，分数就是一切。如何改变这种现状呢？本书指出，学校教育的主要目标是让学生为灵活地适应新问题和新情境做好准备。学生们将所学的知识迁移到新情境的能力是判断学习的适应性和灵活性的重要指标。在教学中，我们要多进行学习的“迁移”，而且应当是“正迁移”，而不是“负迁移”。在正迁移的引导下，学生能很快融入课堂，对老师所教知识变得乐于学习，并且乐于探究，乐于参与到学习中。变被动为主动，虽然只是说法的变化，但对于学生来说，这样的变化确是革命性的，足以让学生得到全面、充分、自由、快乐的发展的。所以，作为教师，首先要改变旧有的观念；其次，要认真研究教材、研究学生，研究当前教育发展的最新成果。让自己的课堂活起来，学生才会参与进来。

孩子出生时就具有了某种学习的本能。他们能够识别人的声音、区分有生命和无生命物体，他们对空间、动作、数字、因果关系具有一种本能的认识。婴儿的这些原始能力是由新生儿的周围环境造成的。所以，要想孩子得到发展，就必须综合考虑学生成长阶段所处的各个环境，建立包括教师、管理人员、学生家长、实践科学家和其他有兴趣的人在内的本地共同体和全球共同体。把学生和教师与更广阔的社区练习在一起可以促进他们的学习。同时，要善于利用现代技术，使用电话和各种即时通工具如QQ、微信、家校通等来帮助家长了解课堂中布置的每天作业。因特网自然也不能忽略，它有助于将家长与孩子所在学校连接起来。学校校历、作业和其它类型的信息、包括孩子在校的表现、取得的进步、所犯的错误等等都可以通过网页、博客、微博、QQ群等形式及时传达给家长。再加上电话沟通、面谈等方式，就构筑起了一个系统的家校沟通的“网络”。

评价和反馈对于帮助人们学习是至关重要的，尤其是对于学生。那些能够反映出优良的教学，或是持续地进行，不中断，并作为教学中重要组成部分的评价能起到很好的作用。评价分为形成性评价和终结性评价，在教学中，老师要两种方式并用，多从发展的角度，多从欣赏的角度来评价学生。要透过现象看本质，透过学生的表现，深刻分析学生的内在动机，避免武断、粗浅的结论。还要注意，不同年级的学生，尤其是那些随年级递增而取得进不去的学生，很容易把精力集中在课程的考试内容上。作为教师，必须对学生进行正确引导，日常教学中就应当注意把评价实践与深层理解的教学目标相匹配()。

总之，在本书中，我们既可以看到教育科学的最新发展的成果，又可以结合书中的实践案例思考如何将这些前沿思想运用到我们的日常教学中。人是如何学习的本身就是一个非常大的命题，这个命题不可能在一本书中就能够得到解决。而且，世界每天都在发生日新月异的变化，每一天都有新的课题产生，我们只有不断学习，不断吸收最新的学科发展成果，同时不断探索，如何更好的将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学结合起来，才能跟上时代的步伐。当然，本书作为一本理论性著作，难能可贵的是，在系统阐述理论观点的同时，还未为我们的未来的研究指明了方向，这也就提醒我们不仅要研究人是如何学习的，更重要的是在警示我们：人是需要不断学习的！