中学英语老师的教材培训学习感悟
编者按：作者身为英语老师参加了一次教材跟进的培训，获得了深刻的感悟，下面我们来看看《老师，请不要上太正经的课》她的学习感悟吧!
20xx年12月6日至8日，我在驻马店参加了河南省人教版初中英语教材跟进培训。为期三天的培训紧张而有序，不仅观摩了两节听说课，两节读写课，还有幸聆听了专家的点评和精彩的报告，河南省基础教研室的禹海军老师还为我们专门分析了教材，解读了教材。三天里我感觉收获的不仅仅是知识，更多的是对自己心灵的震撼。不学习就要落后，不反思就只能成为新形势下的一个打酱油的。我想把自己的多看所得所思记录下来，因为我们都知道，知识的内化需要反复思考、联想和运用，只有举一反三，融会贯通，才能真正内化为自己的东西。
河大附中的张睿老师(男，80后)为我们呈现了一节八年级上册Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A 部分的一节听说课，范围是1a-2b。 张老师以几副关于水果奶昔的图片入手，并告诉孩子今天我们要DIY，以激发学生的兴趣，果然，孩子们兴趣激昂，这说明导课很成功。因为我们导课的目的就是要激发孩子的兴趣，并让孩子初步了解本节课的主题是什么。接下来张老师运用播放动画视频的方式让学生边听录音边看制作过程，虽然没有出现一点儿汉语，但通过这种直观的方法，孩子们真的听懂了，很顺利的就完成了第一个听力任务，我不得不承认高科技的教学手段的神奇。既然是听说课，接下来张老师就设计了好几种训练的形式让学生开口说，有看图描述、边做边猜、描述接龙、句子排序，训练的过程中张老师引导学生注意运用表示顺序的first,next,then,after that,finally.通过大量的说的训练，学生自然而然的就掌握了用英语描述一种水果奶昔的制作方法。所以说Practice makes perfect.随着学生对语言表达的熟悉，自然引入2a的听力，也就是层次更高的一个任务，要求说出制作水果沙拉用到的材料、工具以及材料要用多少量，张老师巧妙的帮学生先分开了countable nouns 和uncountable nouns ，分开了ingredients 和tools.这样，学生有了完成任务的自信，也顺利的完成了任务。接下了老师一句It is our DIY time.把说的训练再次推向了高潮。一节课在听说再听再说的环节中结束了，整节课过程十分流畅，圆满达成了听说训练的目标，真是一节精彩的呈现。
如果把张睿老师的课比做一朵香雅怡情的兰花，那么郑州八中的额尔敦.朝鲁老师(男，80后)就是一株一身傲骨的梅花。额尔敦老师帅气幽默，教学环节设计独特，导课就让人耳目一新。他用一个脑筋急转弯导课，用英语问学生如何把一只北极熊放进冰箱。引导学生说出first,open the fridge;then,put the ice bear into the fridge; finally, close the fridge.引得学生和听课的老师哈哈大笑，效果不言而喻。接下来是听说训练，在说的训练中他运用了一个很贴近生活的共享单车的例子做拓展训练(How to use a shared bike)，学生热情很高。我想，这就是新一代的年轻人的观念，他们能够做到像禹海军老师说的：不按套路出牌，上不正经的英语课，却能有不一样的收获。
第二天的读写课又是一场精神盛宴。第一节是驻马店汝南镇东官庄镇一中的尹亚亚老师(女，90后)。尹老师运用课前游戏和学生拉近了感情，播放了一段视频让孩子们了解本节课要学的是关于美国的一个传统节日感恩节的内容，尽管导课时间有点儿长，还是达到了她想要的目的。在阅读的过程中尹老师运用了让学生回答关键问题的方法(Where,When, Why, How)，最后的落脚点在How ，由此引出How to make turkey.整个的阅读过程环节设计流畅，由读到写的过渡也很自然，尹老师的写作训练落脚到写出制作粽子的过程。更出彩的地方是她在写后训练给出了一个同伴评价表，根据同伴的写作内容、字体、有无语法错误、有无拼写错误及标点符号的运用等几个方面进行评价，让孩子之间互评，取长补短。
如果把尹老师的课比做一朵特立独行的菊花，那么濮阳油田教研室的文波老师(男，70后)的课就如同代表谦谦君子的竹子。文波老师虚怀若谷、风趣幽默，他的课给人一种耳目一新的感觉：原来读写课可以这样上。他以一个问句导课：Which part of your hometown do you like best?引出关于文化的问题，接着很直接的就抛给学生一个表格，让学生带着任务去阅读，通过完成几个问题了解了文本大意。接着文老师出了大招，通过“Fewer words, better sentences.”的训练去有意识的培养学生的句子意识，用禹海军老师的话来说就是培养对句子的感觉，同时，融入了本节课的重要的知识点，没有枯燥的讲解，学生却理解的很到位，真是起到了一箭双雕的作用。接下来文波老师对学生进行了细致的写作方法指导，写作前、写作中以及写作后，足以看出文老师的耐心与细心。
通过观摩这两组同课异构的课，我感觉他们都做到了把教材当成工具，深入浅出地将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的材料。也只有这样，跳出教材的禁锢，不为教教材而教，以培养学生的语言综合运用能力为目标，才能做到真正的为中考服务。
作者|滑县产业集聚区英民中学 尚娜
