教授方法还是丰富经验——幼师教育感悟

前几天和我的一位在幼儿园工作的师弟聊天，谈到幼儿园的体育教学活动，他跟我说了一个他比较困惑的问题：一次教学教研活动中，孩子在活动前的跳跃动作和水平都不错，可是一节关于跳跃动作练习的教学活动下来，孩子反而跳的水平降低了……当然，这个困惑不仅他有，很多老师在交流的时候都表达过类似的问题。前一段时间，在我们的市男幼师群里，一位老师问大班单脚跳的动作要领，也引起了大家的一番讨论。

幼儿园体育教学中，我们到底教什么?到底该怎么教?这些问题都值得我们再一次的来进行反思，大家常会认为孩子需要学习运动，所以我们不断的强调动作的标准、规范等方面，希望通过示范、讲解等方式让孩子掌握规范的动作方式方法。这样的想法并不错，但我们却常常忽视了孩子是在通过运动而学习：

1、范畴问题。纲要中谈到“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”何谓基本动作?大家都认同应是指向幼儿在日常生活和游戏中自然运用的各种动作而不是指向更高、更快、更远的竞技性动作。通常我们认为主要包含走、跑、跳、钻、爬、投等，只是随着孩子年龄的增长，身心自然发展的变化，不同年龄段的基本动作技能会因为幼儿身体控制能力的增强越来越丰富。切忌把不应该幼儿园孩子学习掌握的动作技能放到幼儿园的体育教学中来进行教授。

2、目标问题。正如纲要所明确的目标，动作练习的目的是为了促进动作发展的协调性与灵活性，进而提高基本运动能力的提高。强调动作的标准化和规范化意图不错，只是需要考虑两个问题，一是动作的标准和规范要求是否符合本年龄段幼儿的身心特点，简而言之，我们是不是拿着成人的标准在要求孩子进行动作练习，而这种标准却是这个年龄段的孩子的能力无法完成的，那自然也就谈不上促进动作发展的协调与灵活了。二是如何尊重孩子个体差异的问题。每个孩子的发展速度都是不一样的，同一个年龄段的孩子会存在差异，不同年龄段的孩子差异会更大，那么在基本动作的标准和要求上，采用统一的标准自然就无法做到尊重孩子的个体差异了。

3、方法问题。用孩子喜欢的方法发展基本动作，怎样的方法是孩子喜欢的方法，自然是游戏，教学并不是游戏，但教学可以游戏化，即思考自主、自由、创造的游戏精神如何渗透在教学组织和实施中。比如，以问题或任务情境导入，给予孩子有方向的自主、自由探究的空间，进而发现不同的动作方式，即明确孩子的现状基础，又能够了解其中的个体差异，再思考如何通过“兵教兵”或递进问题或情境的策略进一步推进。

最后，我以为教是为了孩子更自主的玩。幼儿园课程以经验为体系，何为经验?经验是在实践中获取的知识和技能，方法需要在实践中运用才能够形成经验。体育教学不仅仅是要让孩子习得一种规范的、标准的动作方法，更要考虑如何去丰富孩子的运动经验，如何在自然的生活和游戏中运用，如何在不同的环境中运用，如何用动作去解决在生活和游戏中碰到的问题等等，这样的过程才是真正的不断丰富和提升孩子的运动经验，这样的过程才是真正的学习，才是整体的发展过程，才能真正达到我们体育育人的目的。