教育的随笔(15篇)
在现实的学习、工作中，大家都写过随笔吗？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编收集整理的教育的随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育的随笔1
家中三岁的娃娃开始学会背唐诗宋词了，其中有一首就是《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，这首诗曾经也是我儿提时代耳熟能详的古诗，但当我念到诗中“辛苦”这两个字时却只能肤浅地理解其中的表面意思，直到有一天自己亲自参与到其中，见证了一谷一粒，米糠汗滴的各种艰辛，才明白其中的深刻蕴意！
在老家的公公种了一些稻谷，我抱着好玩的心态，在自己的朋友圈推销自家种的高山绿色有机大米。结果出乎意料，接到大量的单子，有出于吃着试试看的心态的，有出于对于我推荐的信任的，也有碍着人际关系中那一份情分的，总之好说歹说也算是开了个好头。
割稻子的情景就不说了，全部由家中老父操持着，那种劳作根本不是我一个小姑娘家所能想象的。前几日听爸爸讲起他儿时的趣事时，其中有一项就是那时的爸爸跟他的好友还有隔壁的叔伯们一起斗割稻比赛，爸爸带着怀旧的表情静静地回味着儿时的情形，看着他眼神中泛起的光芒，我突然间明白，一向在我认为算是比较享福的爸爸，原来年轻的时候也是经历过如此辛劳的。突然间对这般农忙劳作有点期待和羡慕，虽然爸爸形容，农忙之后，腰根本不是自己的腰了，割稻的过程中，整个人都是以弯曲着背胸口贴着膝盖骨的姿势俯瞰整个大地的，历来如此，只有离大地这般亲近的人才会得到大自然的眷顾和厚爱，才会真正爱上这土地这泥巴。
割完稻子就是在晒谷场上顶着烈日晒谷子，晒谷子的场地都要经过摸文抓阄，然后出钱租赁过来。在老家，每年的农忙，家家户户都要割稻子晒谷子，有限的土地必须合理公正地被分配到大家伙手里。这种情况下邻里关系变得和气融洽，一边在晒谷场上耙着谷子，一边跟隔壁人家唠个家常聊个闲谈，这样的情景没有压力和闲愁，淡淡的，多了一点人间烟火味。丝毫不像在城市的樊笼里连对门的邻居照个面打个招呼显得都是那样的不协调和多余。
如此翻晒谷子三五天，谷壳子变得干焦了，再需要把如此多的谷子收拢，放到鼓风机里吹掉尘埃和余留的稻穗，然后装箱放到贮存桶里！需要用米的时候，再把谷仓里的谷子运到碾谷子的地方，经过好多的程序，终于见到白花花的米粒了，然后装袋压线，搬上车，运输到城市的各个角落分配到你我的家中。
而我今天，一个下午的时间就花费大量的时间和精力在这一个环节上，使出吃奶的力气把金灿灿的谷子倒进机器，经过各个复杂的工序，终于碾出白白的香米，见证了人类智慧的伟大成果。如同我一样，从小到大从来都不知道怎样把稻子从谷变成米的人大有人在，还有的就是知道是知道，亲眼见识过、劳作过、帮忙过的又极其稀少。
女子本弱，为母则刚！
成为一个母亲以后，觉得要教会孩子许多东西，首先必须自己先体验过才有资格去教化去感育，比如这样一个下午的“辛苦”教育。平时，多少家庭多少的孩子不爱吃饭，不珍惜粮食，从小到大没有养成良好的习惯，没有教育好孩子去珍惜这种种来自大自然的馈赠，没有用足够感恩的心和情怀去仰视他人的辛苦和付出，这些都是这个快速发展的社会和时代所带给我们的弊端，我们的文化中深刻缺失的就是这样的“辛苦”教育。大多数人觉得只要是我花钱买的就无所谓，觉得只要是我愿意奢侈的就没关系，礼义廉耻，想想以往自己的有些行径，顿时羞耻感爆满。
你能感受得到亲眼目睹着谷子经历过一个循环变成了米粒后那种惊叹吗？你能理解得了一个女孩子扛着五十斤的大米亲自送到五楼后的那种喜悦吗？你能体会到辛苦劳动了一个下午手脚酸痛但内心却是异常充实的那种感觉吗？你能明白夜深人静时计算着出账入账每一笔交易对账无误后的那种自豪感吗？
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，没有切身体验过，就不知道我们如今的生活是多么的不易，是多少人用自己的辛苦劳动换来的。现在的家庭中的大多孩子，都是家里的“宝中宝”，都是含着金汤匙长大的，根本就不知道何谓“辛苦”，在他们看来其他人为自己付出就是理所应当的、天经地义的。
通过一个下午的劳作，我感受到了天地间最朴素的农民伯伯的状态，他们吃苦耐劳、甘于奉献，他们坚强不屈、不怕牺牲，正是无数个他们，用他们的辛劳和汗滴哺育了我们强壮夯实的体魄和身躯。感恩！
教育的随笔2
很喜欢一句话，“父母之爱子，则为之计深远。”“计深远”，多么富有建设性的一个词，高屋建瓴、高瞻远瞩，对孩子的教育从来都是一项宏大的工程，一门奇妙的艺术。
高尔基说，“爱孩子是母鸡都会做的事”。只可惜，生活中，教育孩子的过程，我们总是有意无意地，主动或被动地把自己变成了一只“母鸡”。更为尴尬的是，大多时候，我们的教育悖离初衷，变得面目全非时，犹不自知。
在这条教育孩子的路上，很多时候我们倒不如孩子们。孩子们的爱很简单很简单，没有复杂的道理，没有冰硬的利益，没有过多的计较。
有一个六岁的孩子眼中的爱是，“爱就像一个小老头和一个小老太太，即便了解对方的一切，却仍然是非常好的朋友。”在孩子的眼中，不管是什么爱，都是一种信任，一种疼惜，一种放心。这连孩子都懂得道理，为什么如今很多的父母却不懂。他们将孩子当成自己在外面社交时会动的名片，觉得孩子就应该按照自己的想法活着，才算活得好。可是你们可想过孩子的想法，你们这样在孩子们看来不会是爱，而是负担。孩子们需要的是朋友似的父爱和母爱。他们想和父母交流，想让父母也听听自己的感受。
在这个快社会，我们作为父母的何不抽些时间放慢脚步，静静地坐下来，和孩子们好好聊聊，了解他们的喜怒哀乐，让他们沿着自己选的路走，我们只负责别让他们摔得太狠，或者在他们摔倒的时候扶他们一把。
教育的随笔3
常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这两年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
感悟一：把赞美还给学生。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，**同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，**的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯***病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.
教育的随笔4
现在每每看到小学生背个大书包，沉甸甸的，心也似乎沉重起来了。想想我的童年是多么快乐！印象中只有两本书：语文和数学。晚上根本没有作业，在学堂里也只知玩乐，我的童年是在快乐中度过的。那时候的我们没有考大学的理想，因为村庄里多少年了就没有一个大学生。
快乐的童年，无形中也葬送了我们的未来。因为这个世界的设计者都希望走在社会高层的人都是有文化有理想的人。童年的世界只有绿绿的田野，快乐的小伙伴，没有应试的负累。当我读到《红楼梦》第八十一回时，我真的为宝玉叫屈，他的理想也不是应试，而是生活的快乐自由。此回写道：
贾政因又说道：“你提宝玉，我正想起一件事来了。这孩子天天放在园里，也不是事。生女儿不得济，还是别人家的人；生儿若不济事，关系非浅。前日倒有人和我提起一位先生来，学问人品都是极好的，也是南边人。但我想南边先生性情最是和平，咱们城里的孩子，个个踢天弄井，鬼聪明倒是有的，可以搪塞搪塞就过去了；胆子又大，先生再要不肯给没脸，一日哄哥儿似的，没的白耽误了。所以老辈子不肯请外头的先生，只在本家择出有年纪再明学问的请来掌家塾。如今儒大太爷虽学问也只中平，但还弹压的住这些小孩子们，不至以顢頇了事。我想宝玉闲着总不好，不如仍旧叫他家塾中读书去罢了。”
这一段话难解的有两个词踢天弄井和顢頇。踢天弄井：极言小孩子活蹦乱跳、调皮玩闹。顢頇：糊涂，不明事理。
当你认真读完了这段话，你就知道贾政在对儿子的教育上实是个明白人。宝玉是这个大家族的顶梁柱，贾环不仅仅是庶出，看他现在的样子根本不可能撑起这个家，根本在他身上看不出一点希望。女儿再优秀终究是别人家的人，宝玉是唯一的希望，宝玉的的教育是家族最大的问题。教育的根本在于教师，来自江南的教师不能聘用，其性情太温和，可能管不住宝玉。于是，自家私学里的贾代儒成了首选教师，虽然没有中举人，至少也是个老秀才。贾老师与贾母是一个辈分，教宝玉很合适。能拉下脸，能狠下心，能管得住。从某种程度上讲，管住宝玉比教学更重要，贾政选对人了，也是没有办法。这样看来，贵族人家的子弟都有自己的私塾教育，选配的教师也一定不错。又一想，通过元春皇妃，为什么不把宝玉送到皇家子弟的学校中去呢？那样不是更好？这其实是让宝玉二进宫了，上一次进私塾还小，还大闹堂呢。
贾宝玉将要重返私塾之前，贾政对其先训话。不听也得听，似乎宝玉对这个父亲天生就怕得要命。
贾政道：“……，每每听见你推病，不肯念书。如今可大好了？我还听见你天天在园子里和姐妹们玩玩笑笑，甚至和那些丫头们混闹，把自己的正经事总丢在脑袋后头。就是做得几句诗词，也并不怎么样，有什么稀罕处？……我可嘱咐你：自今日起，再不许做诗、做对的了，单要习学‘八股文章’。限你一年，若毫无长进，你也不用念书了，我也不愿有你这样的儿子了。”
我读到这儿时，我不知道怎样说。二百多年后的今天，我们都没有逃过应试教育的藩篱。反过来再说，不考试还能有什么办法选人用人？我一直赞成现在的应试教育，至少它给没有社会关系的农家子弟或者说社会低层人进入社会高层提供了一个公平的平台。贾政不是不想给自己的儿子进行素质教育，他还曾经专门带宝玉、贾环、贾兰去表演写诗，大观园初建成功时，也曾对宝玉“试才题对额”，心里也曾乐兹兹的。今天一转眼，对这个有才的儿子要求素质教育从今后别搞了，好好加强应试教育才是天道。没有什么不对，要想保住家族的荣华富贵，宝玉接棒自己进入仕途，只有这一条路。不经过考试，怎么到高处？
其实我在对女儿的教育上和贾政并没两样，高考考什么就学什么。与高考无关的统统先放到一边去。她也曾在家对我说，孩子是“夸”出来的。叫什么“赏识教育”，我从来就没有相信过。而其实，一味地赏识等同于娇生惯养，生活中一遇到挫折，就不置可否。我更愿意相信逆境教育，在学好文化课的基础上，有意识地给孩子以困难和困境，让其解决。
从某种情况来看，应试教育实是目前中国最公平之教育。其他的教育方式只是这个教育基础之上的补充方式。基于此观点，贾政在教育宝玉这个大问题上，还是个清醒者。应该给他点赞才是。至于宝玉的素质教育问题，科举之后你再想办法吧。
但有一个根本问题，宝玉对仕途经济一点兴趣也没有。没有理想，那有动力。贾政愿望很美好，现实却很残酷。
教育的随笔5
提起那些淘气的孩子,总是令老师头疼,我们班就有一个这样令人头疼的孩子,我们班的,这孩子很皮,还有点霸道,几乎每个小朋友都告过他的状。有时听到小朋友说他打小朋友,有时听到说他抢椅子的,还有时听到说他抢玩具的。不知多少回为了这样的事我批评了他,但还是无济于事。他根本听不下你说任何一句批评的话。
记得有一次,他把小朋友的笔抢走了。在这样的情况下我批评了他,,这样做是不对的,如果小朋友抢走了你的笔你会怎么样呢?快把笔还给、小朋友!”话还没说完,他就把脸转到另一边,双手把耳朵给捂了起来。还有一次,上活动课时他在下面和同桌玩游戏卡。我看到了,就直接下去把他们的卡没收了。批评了他们。只见他又哭有闹,吵要拿回自己的游戏卡。我并没有答应。因为游戏卡的问题已经在班里下过禁令,只要谁拿来玩全部没收。这次也不另外!看到我并没有还他卡的意思,他耍起了脾气,活动课也不上了,还一个劲的吵闹。
这样的事情已经不是一两回了,对于我的批评,他们就会当作耳旁风。所谓物极必反吧。说多了,他也麻木了。我经过仔细观察,发现他的逆反心理特别强,当他做错事时,如果教师只是一味的训斥和责骂,效果只能是适得其反。我还发现他有较强的表现欲,可是由于不善于控制自己,常违反课堂纪律。
调皮孩子的逆反心理特别强,当他做错事时,如果教师只是一味的训斥和责骂,效果只能是适得其反,这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事,便知道会被教师责骂,这个时候,如果和他的“预期”结果相反,教师并没有责骂他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而会紧张起来,自己会把犯错的地方重新再思考一遍,这样,给孩子一段时间冷静一下自己的头脑,过些时候再与他交谈,因为孩子已经检讨过自己的过失,所以就能坦然接受老师的意见。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明,被成人厌弃的幼儿,常自暴自弃,形成自卑或逆反心理。我发现,有些调皮幼儿,他们喜欢捣乱,活动时常打打闹闹,这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够,他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注,获得老师的爱。因此,对于调皮儿童,教师更不应该吝啬自己的语言和表情,而要通过多种形式,向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸,都会使他们感受到“老师还是爱我的,我应该听老师的话”。
所以:调皮的孩子更需要爱心。
教育的随笔6
一、什么是教育随笔
随笔是文学体裁中散文的一种。它不拘一格，形式多样，短小活泼。
二、写教育随笔有什么好处
1、能真实地记录身边世界。如果你要问我:你这二十多年做了些什么，留下些什么我也不知怎样回答。写教育随笔，就不会再像过去一样让我们的老师只留下模糊的记忆，我们不能让过去的智慧，思想火花随着年龄的继续增长淡出这个美丽的世界。
2、用教育随笔促进教师专业成长。因为要写，所以要阅读;因为要写，所以要去做;因为要写，所以要思考。写作，是一种拉动自己读，做，思的最有效的方法，是作为教师的最好的教育研究，是教师行为研究的最好依托。
3、通过教育随笔，让每个教师成为新课程的成功实践者。新课程改革，对教师提出这么多实质性的要求，这些要求不可能一下做到，但边做边思，边思边写，边写边做，螺旋前进，每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领。勤于笔耕教学小论文，有助于培养执笔教师的教研意识。尤其是此类小论文被报刊录用或获奖时，更能促成该教师在教学上乘势而上，提升境界。
现代的教学形势，要求教师有传统的“教书匠”向“学者型教师”转化。名副其实的“学者型教师”必须会进行学术研究，教学小论文为载体的教研是铺就学术研究大道的“基石”。在教学过程中，每一位教师都踩着一个个的脚印，随时记录着这一轨迹，向教育更深处漫溯，教而时研之，不亦乐乎。
三、教育随笔的特点
1.短小精悍
它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对“历”与“‘厉”的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。上海市特级教师于漪在上课时，学生就《画龙点睛》一课中“点之即飞去”议论纷纷，于老师写了《“睛”探》一文，由“睛”字出发谈了“备课要深人才能讲到点子上”的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵。
2.迅速及时
教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。
3.取材广泛
教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。
四、几种随笔形式
教育感悟是教育随笔一大类型。师生共写随笔的大部分甚至绝大部分作品都是属于教育感悟。这种类型内容广泛，与教育有关的一切随感随想都可能列入其中。很多教师目前的写作停留在这个阶段。
教育叙事是近几年中比较热闹的一个话题。所谓教育叙事，是指教师真实地，尽可能客观地记录下发生在自己身上的或者自己亲身参与的富有价值与意义的教育教学事件，包括个人的教育自传等等。这是另一种意义的“讲故事”，这种故事应该包含一定的情境，问题，意义，并且一定是亲历的。许多的教育感悟之所有不能称为教育叙事，是应该其中有着想像，虚构，以及想当然的评述。更重要的是，许多教育感悟缺乏叙事自觉，往往在叙述过程中遗漏了许多重要的信息，凸显了一些无关紧要的信息，从而导致了真相被遮蔽或改写。
教育案例也可称为德育案例，是指对包含着教育问题或者教育困境的德育事件进行恰当的描述和深入的分析，从而获得对此类教育事件更深入的理解，由此提升专业化水平。现有的随笔中教育案例极少，绝大部分是不包含问题或者一望而知。教育案例写作和研讨有助于教师发现问题、理解问题和解决问题。
教学案例是指通过案例形式对自己教学行为进行反思。许多教师写了大量的教学随笔，但是不能称之为教学案例的原因，在于要么不包含真问题，要么讨论的是假问题，要么缺乏自觉的反省。许多教师缺乏自觉的反省意识，只是通过教学随笔来展示自己的成功的教学技巧，因此这其中大部分可归到教育感悟中去。
师生共写案例主要是指通过师生通过随笔、书信等方式来进行互动交流。师生通过文字进行不断的对话，从而彼此更深入地理解地对方，不断地达成共识，共同走向幸福完整。师生共写随笔是发生在日常教育教学生活中最常见的行为之一，通过此案例的研究，旨在使教师更为自觉，更为专业化，更为持久地促进学生的成长。
在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育随笔对教师素质提高显得尤为重要。愿撰写教育随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯。
一位教育家曾说过：“只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研;只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研。”教育随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探索都是教育科研。教育科研是教育教学不可缺少的方面，许多中小学教师对教育科研感到迷惘，其实对于教育教学一线的教师而言，通过思考并改进每一天的教学工作就是搞教育科研。
教育随笔记录着教师的生命价值。教育科研并不深奥，它就在教师身边。钟情于教育随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教育随笔是一线教师特有而实用的教育科研。
教育的随笔7
老师，今天小俊午睡睡着了吗?”这个星期里，小俊妈妈几乎每天都要问同样的问题。原因是，孩子在家周末从来不睡午觉，妈妈很是担心，想了解孩子每天在幼儿园里的这段时间是怎样渡过的。其实，对于我来说，小俊的午睡还真让人头疼。小俊很调皮，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声，仿佛旁若无人，沉浸在自己的小世界中。每天我总要费很大的精力去哄他睡觉。
又到午睡时间了，别的孩子都已经安静地睡着了，我忽然听到一个轻轻的嘀咕声，是小俊。我走到他床旁边，轻声对他说“小俊最乖了，快睡吧。”他轻轻地点点头，闭上了眼睛。过了几分钟，床又晃了起来。只见小俊的身子正翻来覆去，时不时嘴里还发出吹气声。我走到他旁边，低声说：“小俊，你今天睡着了，我就第一个喊你起床，还送你小礼物，好不好?”他又笑眯眯地点点头。可是没多久，一阵轻微的歌声传到了我的耳朵里，是小俊在唱歌。为了不让小俊干扰到其他孩子，我决定喊他起床。于是，我第三次来到小俊床边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“陈老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说：“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我一定睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。这次小俊一会儿就睡着了。
孩子从小没有养成午睡的习惯，一下子要改变孩子的作息时间，是有一定的难度。但是，小俊的事让我知道习惯也是可以改变的，需要逐步的培养，关键要找到一个入口点，孩子在拉钩以后有了很大的责任感，相信孩子会带着这个小小的约定慢慢的改变。对于午睡不易入睡的幼儿，我采用软硬兼施的办法，有的幼儿不吃“软”的一套，给他们施加适当的压力，如：奖罚制度，奖励孩子比较感兴趣的小贴画、小礼物，就能达到很好的效果。我对幼儿说：”聪明的孩子多睡觉长脑子”老师要看看哪个小朋友要做聪明的孩子。”孩子们哪个不想做聪明的孩子呢，这样一来，小朋友们都乖乖地入睡了，个别难入睡的幼儿在老师的轻声提醒下也能安然入睡了。
教育的随笔8
记得在你上小学时，我曾经把我右大腿断过的位置给你看。我的右大腿断了之后，竟然自然地复原，但有一块小断骨没有自然接好而突出来。每次当我右大腿用力时，那块骨头就会突出来，这竟然成为我一生的身体特征。
那是我九岁时的一个凉爽夏日，因为前几天台风来袭，那天是台风后的凉快的日子。每次强台风来时，我们不是躲在木床底下过夜，就是跑到木板楼房底下，避免被掉下来的水泥屋瓦砸伤。那时候，大部分的住家不是草泥房，就是红瓦房。红瓦房是一层的。可是在红瓦屋顶的底下，是用结实的木材做的一层小阁楼，小阁楼可用来睡觉，我觉得这层木材阁楼的最大用处是躲避台风的威力，免得被吹下来的屋瓦砸伤。台风后大人们忙着清扫杯盘狼藉的家园，到处是屋瓦，每家的屋顶都开天窗，招牌到处都是，烧饭的木柴也滚得到处都是，垃圾更不用谈了。大人忙着清扫的同时，我们几个小孩也在躲了两天台风之后全部出来玩。
阿茂带来了一打番薯（地瓜），因为台风带来的雨水浸了番薯，阿茂家挖了很多番薯到菜市场卖。我们决定到香蕉园里烧番薯吃，然后再像以前一样，来个放屁比赛。阿森当然在，他在放屁时一定是冠军。土烤番薯（台湾人叫烘土火）是既不需工具也不花钱的。那时的小孩哪有钱买工具。
我们在香蕉园里找了一个平坦干净的角落，用手把脏东西拨开。阿茂捡了一根足足两英尺长的粗粗的树枝开始在地上挖洞。我家乡的泥土是壤土，不硬也不松，用树枝挖泥洞时要尽量保住一块块的泥块，泥块要有大有小。泥土上挖的洞大概要一英尺深。有一边要斜斜地深进去，以便放进烧火用的树叶或干枝。这其实是挖小土窑。阿茂累了，阿森就轮流挖，我的手臂不够强壮，挖泥洞总是轮不到我。他们说读书成绩好的阿雄没力气挖土窑。我们挖好了洞，把大泥块开始沿着泥洞周围上方的边缘堆。斜斜深进去的这一边要空出来，空出来这边是烧火用，而且必须在风头，烧火的烟不能向自己的脸及眼睛这边吹，否则会泪水鼻涕齐流的。我们把泥块一圈一圈地向上叠，泥块的中间及底下是空的洞。越向上叠泥块越小，中间顶上的洞也越小。最后把小泥块放在顶上，一个金字塔形状而中空的小土窑就完成了。有时不小心像金字塔状垒起的泥块会崩塌，万一垮了，我们只得耐心地、小心地再把一块一块的泥块堆上去。那天运气不错，金字塔的泥块没有崩塌。就在金字塔顶上的最后一块泥块放上时，远远传来拍掌的声音及女孩子的笑声。
原来阿芬、阿惠及阿美听到我们在“烘土火”（土烤番薯）都跑来了。捡树枝及树叶，人越多越好，七八个男孩女孩分散在各个方向收集树枝及树叶。阿茂负责起火，等到烧的材料堆到一定高度，我们就一起轮流放烧的干枝及树叶。在香蕉园跑来跑去，有时不小心就踩到了小孩的粪便。那时候乡下卫生设备不良，很多小孩喜欢到香蕉园大便。这也是自然的肥料。我们在泥块土窑里继续放烧的东西，一直烧到泥块都通红。泥洞里有火热的灰，把未完全燃烧的东西清掉，然后把生番薯放在热灰上并排成一层，小心地用两根树枝像筷子那样，把热泥块从上面捡起来放在第一层的番薯上，并把热泥块打碎盖在番薯上。然后又放第二层番薯，又放打碎的热泥块在上面。就这样，所有番薯都放在热泥土里。最后，又放泥土把热泥也盖住免得热气散掉。
我们要求女孩们看着土窑以免被偷，我们男孩跑到田埂上去捉青蛙，过了差不多一个小时，我们回来把泥土挖开，热滚滚的土烤番薯真是别有一番味道。吃了土烤番薯一小时后，就是放屁比赛的时间了。佩儿，你晓得吃番薯会使人放较多的屁。放屁比赛是比赛声音的次数，屁声最多就赢。阿森相当厉害，他那天破纪录。他把一大声的响屁，竟然用肛门肌肉来控制一点一点出来。他的屁声控制得很短，有时声小得几乎听不到，有时屁声是细细长长的。他以前的纪录是十声。那天番薯吃多了，屁声抑扬顿挫，把我们几个人笑得腰都伸不直。到他放第十二声时，我们都笑得站不起来。女孩子们更是在地上笑得打滚。阿森更把每两声的屁声之间拉长，那天他的纪录是十八声。我那天真怕有人在笑声中死掉。那天等阿森完成十八声纪录之后，我们所有小孩全都躺在地上笑，可是又笑不出来，大家的肚子及嘴巴笑得又酸又痛。阿茂他们就放五六下。轮到我时，我已经无力控制，我干脆一大声全部挤出来。结果大家又笑翻了。
教育的随笔9
孩子，是祖国的花朵，是家中的太阳，也是我们幼儿教师的一切。孩子的需要是教师关心的焦点，孩子的进步是教师快乐的源泉。你快乐，所以我开心。
心雨是我班上一个文静又很秀气的小女孩。平时，她不太愿意主动地与人交往，话也不多。学习活动中从来都不愿意举手发言，请到她时，也不愿意开口说话。有时情绪很不稳定，不乐意时抿着小嘴，一声也不吭。似乎是一个很难接近的孩子。可是，她却又是个聪明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。
首先，我在与她家长的交流中得知，心雨从小有奶奶带大，奶奶为了孩子的安全，什么事情都不让孩子去做，孩子整天在奶奶的呵护下成长。加上父母工作比较忙，很少有时间在家照顾幼儿，使她从小性格就比较内向。面对什么困难都要让别人去帮忙。
方法一：下午，到了讲故事的时间， “心雨，你来给大家讲个好听的故事，行吗？”她扭扭捏捏地站起来，低着头，牙齿紧咬着嘴唇。小朋友鼓励她，并放低要求，只要说几句就行了，她还是不愿意。无奈，只有等到明天了。一连几天都是这样。最后，她终于答应明天来讲故事。第二天，我先和她随意地谈了一会儿，让她知道：一个人说话要算数，说过的事情就要做到，要讲诚信。再来由她讲故事时，我微笑地向她点点头“你能行的。”终于，她的态度有所好转了，虽然声音很轻，可是却是不小的进步。
教育的随笔10
看到这样一个故事，很受触动。
在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。
“这条小鱼在乎”，小男孩的话一直萦绕在我的耳边。是啊，小鱼千条万条，但对每一个小鱼来说，它的生命就是它的全部，是它的整个世界。每一个生命都是唯一，都不能用其它生命代替。这就是小孩救鱼意义。因为，他的举动，每一条小鱼都在乎。
泰戈尔说过“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让人拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。
反观我们的教育，似乎有点舍本逐末了。素质教育喊了多少年，还是一纸空文。分数大有“一俊遮百丑”的功效，应试教育虽然也培养了一些千里马，但也让一部分学生从小就学会了弄虚作假，学会了逃学打架，我们的教育，何曾培养过学生对生命的关爱？孝悌之道都抛到了九宵云外，还谈什么对小花小草的情怀？
如果没有尊重生命的教育，没有对社会责任感的教育，那么，他所掌握的知识越多，对社会的危害就越大。一们教育家说过，“我们要培养孩子“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命，他能不尊重吗？
古人说：“哀，莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。作为教育者，也许有许多具体的工作要做，有许多具体的课业要抓，但培养学生良好的思想品质、人文情怀，其中最基础、最根本、最重要的一点乃是唤醒学生尊重生命的良知。
教育的随笔11
今天中午午睡的时候，为了不影响孩子们休息我坐在走廊里写教案。写着写着我感觉大厅那有个人影晃来晃去，扭头一看原来是宗鑫岩，我以为他要上厕所随口就说：“鑫岩赶紧去小便。”“老师我小便过了，我是来看小动物的。”原来小家伙在二楼小便完了，故意跑下来看蒙三班11月份有关动物的主题墙。
“你为什么要来看小动物呀？”
“明天我妈妈要带我去动物世界（动物园），所以我就来先认识一些小动物明天了告诉妈妈。”
“老师我认识燕子和第五个绿鸟。”
“你怎么知道它叫绿鸟呢？”
“你看它的身体都是绿色的。”其实那是一只蜂鸟，它的身体是绿色的。
“它的名字叫蜂鸟，你看它的嘴巴多长。"
还没等我说完鑫岩就接着说：“它的嘴那么尖，就像“谜语”《鹬蚌相争》里鹬用它的尖嘴巴去吃河蚌的肉时，河蚌就夹住了它的嘴巴。”虽然是成语孩子把它说成了“谜语”，但是他说完这句话的时候我很吃惊。心想：他怎么会知道《鹬蚌相争》这个成语呢？
“你怎么知道《鹬蚌相争》的？”“妈妈在家给我讲的。”
不管是从孩子期待妈妈带她去动物园而提前做功课，还是他从妈妈那学到了《鹬蚌相争》这个成语，都不难看出家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。孩子是每个家庭的希望，也是整个社会的希望。他们成长的路还很长，作为父母，掌握恰当的教育方法需要长期的摸索和尝试，我们一定要保持良好的心态，学习科学的教育方法，配合学校和老师，让家庭教育成为幼儿健康成长的摇篮，把孩子培养成健康的人，快乐的人，有用的人，让孩子的生活变得更加绚丽多彩。
教育的随笔12
爱是什么?
意大利的艾得蒙多德亚米契斯在他的《爱的教育》中，为我们描绘出理想的爱的世界。带着对永恒的人类课题的思考，我跟安利柯一起跋涉，探寻爱的真谛。100个故事,涉及日常生活和学习的点点滴滴,无不浸润着爱,没有豪言壮语，没有轰轰烈烈的壮举，正如泰戈尔所说：“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”
夏先生在翻译《爱的教育》时也说过这样一段话:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育."爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来.于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久.这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱.读《爱的教育》,使我走入孩子们的`生活,目睹了他们是怎样学习,生活,怎样去爱.在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求.
爱是一片冬日的阳光,是饥寒交迫得人感到人间的温暖；爱是沙漠里的一泓清泉,是身处绝境的人重新看到生活的希望；爱是一首飘荡在夜空里的歌谣是孤苦无依得人获得心灵的慰藉；爱是一场洒落在久旱土地上的甘露,是心灵枯萎的人跟到情感的滋润.
爱就像大海一样无边无际，是没有止境的，并不只是局限于某个角落，某个地方或是某个狭小的范畴。
教育的随笔13
早打算好周末享受一下春日的阳光，不过当我美美地走在大街上心情却因为看到很多的幼儿园的“孩子”背着“行囊”在爸爸妈妈或者爷爷奶奶的陪同下，特别忙碌的赶往各种各样，五花八门的特长班而大打折扣，唯一的感觉就是：“特长班”怎么如此盛行？
和许多家长探讨过这个问题，总结下来大概有1/3的人觉得周末孩子没地去，在家呆着还不如到特长班学点东西，2/3的人认为应该让孩子学一技之长，以便能在以后的社会中有更好的生活，还有一小部分人觉得别人的孩子都在上特长班自己孩子不去的话，有点对不住孩子不能让孩子输在起跑线上……但是真的会出现家长们所预期的结果吗？
首先探讨一下幼儿期最关键的是要培养什么？我们知道一个人能否成功并不完全取决于他的智力水平即有多聪明，而是取决于其非智力因素的发展，非智力因素是相对于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理发展过程中的情感意志和个性心理特征的兴趣、动机、气质、性格、以及理想、信念等因素共同组成，最通俗的即坚持性、自信心、勇敢、活泼、合作性等等品质的发展。培养非智力因素在幼儿期最好的途径就是养成幼儿良好的行为习惯。现在我们都非常重视“素质教育”幼儿更不能例外，素质教育是什么呢？目前还没有固定答案，但大家都比较认同的是：当你把所学的知识全忘掉，剩下的就是素质。很显然在幼儿期要培养的不是单纯的认多少字，背多少诗，会算多少题，如果想让孩子有美好的未来就应该从长处着眼，着重发展幼儿的非智力因素。
班里因为开展“瑞吉欧幼儿教育中国化研究”的课题，所以有幸听到这样的活动案例：XX市某幼儿园的孩子们在一段时间对碗产生了浓厚的兴趣，为了让孩子亲身体验碗的制作过程，家长和教师带孩子去陶吧去制作碗，很多孩子对以前的碗是什么样的产生疑问，家长和教师便一起带幼儿到博物馆参观，上千年的碗的历史那么生动地直观地呈现在孩子面前，孩子们惊呆了，兴奋极了，他们相互交流着，讨论着，相互感染着，这种发自内心的情感感动了所有的人……讲这个例子只是想说明我们给予孩子知识应该从孩子的兴趣出发。
每个孩子都是学习的天才，求知欲是与生俱来的，不过为什么在孩子后来的发展中出现了差异呢？起决定作用的是环境的因素。家庭在孩子发展问题上所持的不同的价值观、教育观直接形成了不同的环境从而作用于儿童，出现了个体差异。曾经读过这样一则报道：上海深圳等经济发达地区有不少高学历家长在孩子入托时并不希望幼儿园教给孩子单纯的技能知识，他们更希望孩子在一种友好、合作、安全的环境中，养成良好的习惯，培养乐观的活泼的性格等等，他们更强调孩子的意愿，他们的家庭属于民主型家庭，就像刚才的案例一样他们会在孩子需要的情况下，为孩子提供学习的环境，支持孩子的行为，当然这些地区的社会环境相对要好许多，作为同在一片蓝天下的我们的孩子可能现在还参观不到东营的博物馆，还找不到陶吧，但他们应该拥有一样的快乐童年。
班里的琪琪有天对我说：“星期六我要学英语，还要学画画呢？”我问她：“宝贝，你累吗？”“嗯，当然了，可我妈妈让我去学，我很听话！”真想不到，周末孩子比我们还忙，好像有的孩子还要上三个特长班，他们才是真正的奔波呀！但最令我们担忧的是有多少特长班懂得幼儿教育，略懂得幼儿教育的又有谁会着眼于孩子的长远发展。兴趣是要培养的，但我们那些可爱的孩子们刚刚萌芽的兴趣，不知道是会被扶持起来，还是会被拔苗助长。都说特长班办得好不好，要看家长的反应，而家长观察到的也便是孩子们最直观的表达：比如几张画，几个动作，甚至几个单词，因此特长班也就特别重视这些最表面的可呈现东西，但那些不能呈现，也就是最关键的各种能力：比如观察力、逻辑思维能力、动手操作能力、社会交往能力等等呢？这些能力都是隐性的，而且要经过若干年后才能显现出来，所以在这个功利性如此强的经济社会里，谁会来做，谁能来做？！不少家长觉得自己孩子特别有舞蹈的天赋，肢体语言很丰富，想送舞蹈班，可是她才4岁、5岁，甚至更小；有的家长想让孩子成为钢琴家，即便不是也想让孩子多接触一点音乐，可是总会学着学着就变质了，钢琴是外国的乐器，外国人听都没听的考级成为许多家长趋之若骛的目标，实际上舞蹈也罢音乐也好他们到底都是用来干什么的？谁都知道，它们是人类表达和释放情感的最原始的行为，是给人们带来快乐的，如果没有快乐可言，它们还会有延续下去的生命力吗？
幼儿园的孩子太小了，他们最爱的是玩，最需要的还是玩，别老让孩子待一个地方，他们会感觉统合失调的，会不知道怎样和别人交往的，难道我们小时候玩的高兴时被父母叫回家时会高兴的忘乎所以？借用在上海学习时一位学前教育专家的话：可怜可怜幼儿园的孩子吧，让他们多玩会儿，等到了小学，他们哪里还能如此彻底的玩？！所以当妈妈准备换好行装去逛街的时候，当爸爸说出无数个理由要加班的时候，请别把孩子送到他不能好好的、安全的（心理上）、放松的
玩的地方，那样对他们是有些不公平的。当父母和孩子一起玩的时候，你会找回久逝的童心；你会和孩子一起想办法解决各种各样的稀奇古怪的问题比如：蚂蚁的房子是什么样的？树上为什么会有眼睛？小鸟地窝是什么样的？等等，从你的行为中孩子会学会怎样查询资料，怎样解决遇到的问题，怎样和别人合作研究，怎样适时的表达自己的情感，怎样遇到困难不放弃……别说这是孩子的事情，其实这才是最伟大的事情！
你能够带孩子在一个周末去春游，但下一个周末呢？下一个季节呢？别剥夺了孩子“玩”的权利，他们是在“玩”中长大的，当然这种“玩”会在你的“牺牲”的陪伴下收获孩子和你真正的幸福！
教育的随笔14
在上一期的校刊上刊登了一则陶行知教育学生的小故事，故事讲得是学生王友在用泥块砸同学时，被陶校长当场发现、喝止并让他放学后到校长办公室去，最后却给了四块糖果的故事。
虽然以前也知道这个故事，但是当自己真正站在教师这个角度去看的时候，感触与以往大不相同。在这个故事中，陶校长话语不多，戛然而止，没有滔滔不绝的宏论，没有声色俱厉的训斥。但却叫王友铭记终生。把陶校长的教益根植心中。在我们身边也不乏王友这样的例子，
有一天班级中一孩子的妈妈给我发短信，“孩子说，语文考了95分。我发现他也有考好的意愿，于是我告诉他说，想考好还需要坚持不懈的努力。”对家长的苦心，我非常的理解，可是对孩子，我却陷入了思考，因为孩子并没有像妈妈所说的，取得了优秀的成绩。可是，对孩子这么美好的愿望，自己又不能不管三七二十一的扼杀。于是，我帮孩子圆了这个谎。“是的，他这次考的不错。”我如是回复。第二天我走进教室，发现他静静的坐在位子上，我走过去，让他拿出书来读，没有了以往的讨价还价，端起了课本，开始了晨读。“他已经知道自己的错误了，并且也在改正。”我对自己说，于是我离开了他的座位。
但事情并不像自己想象的那样，课上的他依然还摆弄手里的铅笔，还时不时的在课本上画上两笔。下课了，班里的孩子都出去玩了，我叫住了他，“孩子，跟妈妈说考的怎么样？”“哪次考试啊？”他在装糊涂，“就是这次的检测。”我坚持着，“95分。”他就吐出了这两个字。“诚实的孩子是不会和老师、妈妈撒谎的。能告诉老师，为什么这样做吗？”“我想让妈妈高兴。”“你的愿望非常好，想让妈妈高兴，可是如果妈妈知道了真相，只会更伤心，因为他看到的不是你的成绩，而是你不诚实的表现。”“老师相信你下一次一定能得95分。”我给了孩子一个目标。孩子没有说话，只是点点头。现在孩子在努力学习着，自己也希望在下一次的测验中能得到他满意的成绩。
将心比心，没有人愿意生活在斥责与否定中，在自己的错误被理解、被宽容时，心中的感动对自己的教益胜过太多的苦口婆心。其实，良药未必一定要苦口，假如我们在对待孩子的错误时，能以暖三冬的良言去启迪我们的孩子，把令人难以下咽的苦口良药在甘甜中赠与，治愈的不仅是顽疾，更是温暖、温馨一颗或许因此而冷漠的心灵。
教育的随笔15
眼看着班级牌变成了大二班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。一天一位老师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今天我来到这个班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们安静，可总是安静不下来。该怎么办？怎么凶他们呢？我陷入了思考……平时也有老师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。面对这种情况我应该怎么办？从同事那儿找到了一些方法：
1、加强培养幼儿的常规让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩。上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。你的课要提前做好准备。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。稍微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。
2、让幼儿有事情可做孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，你应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。
3、及时分析原因大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学习自己管自己。
4、选派一些小队长和值日生大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒他自己自我约束，一起改善班级常规。
5、在孩子们的心里建立起威望让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时，表扬某个孩子。（例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。真能干，搬了两把椅子！很能干，椅子摆的好整齐！对，排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。
写了很多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。
