鲁迅VS中学生散文随笔

一

我在中学就不怎么喜欢读鲁迅，面对鲁迅，就是面对一大段一大段的背诵，就是那些生涩难懂的词义。中学时光，转瞬即逝，鲁迅给我的意义，只能看考试时能不能回答上。我喜欢上鲁迅的文章，恐怕要在大学以后，面对身边的世俗和人情，一幕一幕的如鲁迅文章里的再现，再去重新读起中学课本若干文章，也不用老师专门去讲，自己都有少许的感触，而且常读常新。

从我自己的经历来说，面对中学课本里要删除鲁迅的文章，我反而觉得没有什么大不了。中学生到底能读懂鲁迅多少呢？鲁迅是一个立体的人，对小说的研究，对拓片的研究，对电影的研究，还有美术领域，但如今整体朦胧的感觉，似乎鲁迅就是一个愤青，是民国时代愤青的领袖，代表破坏力，那么在那些少不更事的中学生里会引起什么样的波澜呢？

二

如今愤青不是在崔健那个时代的愤青，愤青含金量也是越来越低，真是一代不如一代。而且这些愤青往往还带有表演性，借鲁迅发泄对社会的不满，鼓励个人的反叛，有的反叛还有几分“我是流氓我怕谁”的愣头青模样，更奇怪的是我们现实独立意识如一潭死水，到网络里竟然可以遍地辉煌。

中学时代算是一个追星时代，鲁迅又是哪些学生头上的明星呢？你看看追捧郭敬明的粉丝，还有崇仰快男超女的学生，对比一下就能看出来，鲁迅在中学生课本里到底能有多少人欢迎，恐怕在鲁迅文章上学点文采，不如找林夕、方文山的歌词上更容易些。都说信仰缺失，人心浮躁，在追星里沉沦会成为老师的心头病，在鲁迅里沉沦就成为老师眼中的独立钉子户，前者是不好学，后者是不服调。如果没有政府在当年给鲁迅做推手，如今鲁迅在那天幕上恐怕早就陨落了。

三

删除鲁迅的若干文章，也许李红豪可能说对了，他大声呼叫中学课本缺少鲁迅，喊出“不是怕我们不懂，而是怕读懂了”，言外之意，不说自明。但是从他的高考作文来看就是一个另类，鲁迅在民国作家也是一个另类，所以李红豪代表不了所有的中学生。

鲁迅不想制造偏激愤青，但是偏激愤青往往很难说和鲁迅没有关系。如今上网多方便，似乎各个角落都有以“鲁迅精神”存在的网友。他们也许网上是“鲁迅”，现实里却是“余秋雨”。

　　四

谁敢说自己完全就读懂了鲁迅？谁又敢说没有鲁迅，中国就没有了批判？如今鲁迅给我的感觉，依旧是一个侧面，甚至只是模糊的形象，稍有不慎扭曲成一纸的抱怨与牢骚，变得很不合群。

我想问在读懂鲁迅之后，我们要干什么？只怕是一种无奈的利用，作为一个现在不公平的发泄口。因为这些人在现实里没有发言权，也没有影响力，面对现实里的`不公，没有力量和勇气去打破这个铁屋子，也只有在疑似鲁迅的韩寒博客里寻找一种寄托。

易中天在凤凰卫视被何东采访的时候说，“最敬畏的，恐怕还是命”，看来生命比鲁迅要重要的多，那么在中学里延伸出来的意义就是，考试提纲决定了鲁迅。

五

当下鲁迅学和红学一样，养了不少读书人，他们说鲁迅代表了对黑暗势力的愤怒反抗，他们说鲁迅代表了对天下弱者的同情怜悯，他们说鲁迅

代表了不倚仗权势的人格独立。名下，他们赚了大把大把的津贴；杂志，他们浮出一块一块的豆腐。这些豆腐一块一块转帖到网上，和那些网络上访的帖子成了相互不干扰的风景线，我就很纳闷，怎么那么多人，包括教授、律师、记者，他们总结出那么多鲁迅的意义，却很少去帮助挣扎在现实里的痛苦人呢？

鲁迅死的时候，郁达夫曾说：“一个民族没有英雄是可悲的，一个民族，有了英雄却不知道尊崇，这样的民族将永远只能深堕于奴隶之邦。”郁达夫的话被无数人引用，或者是用不同文字来表达同样的意思，但是说的越多我反而越觉得没有什么意思。

我说“没有什么意思”的意思就是，知道鲁迅意义的太多了，落实到实处的太少了；帮鲁迅来打旗的人太多了，听鲁迅去行动的人太少了。

六

我看鲁迅精神会慢慢沦为一种考题上的概念，而不是一剂救世良药，更谈不上是中学生的钙片。鲁迅文章在中学课本的有和没有，都不会有太大的实际意义，至多也是书本意义。最后说句题外话，作为一个杂文爱好者，能写出解气的杂文，也铡不到该铡的人。