多动症幼儿的教育随笔
在现实的学习、工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编收集整理的多动症幼儿的教育随笔，欢迎阅读与收藏。
丁丁五岁了，平时，他像个“小马达”，一刻也停不下来，参加集体活动注意力坚持不了多久，连午睡前还是兴奋，安静不下来，脱衣服也不忘和小伙伴们打闹一场，非要等老师轻轻地坐在他的旁边，他才能入睡。刚入园的时候，老师觉得他非常的可爱，就是调皮了点，不过，每天早上被他热情的一抱、一声响亮的“老师早”感觉心情非常舒畅。可是慢慢地他在语言表达能力上的欠缺在他的“老师早”中反应出来了。原来，在进教室前，他的奶奶事先要教好他哪个是李老师、哪个是吴老师、哪个是王老师，如果哪一天奶奶没教，他一进来看到谁都喊“李老师”，也不管是不是，小班一年下来，老师姓什么还是分不清。不过令老师最头疼的还是他在游戏中表现出来的好斗，别人玩的玩具不给他就抢，抢不到就打，有时还毫无理由地打人咬人。时间长了，我们几个老师都意识到丁丁的问题不是就“调皮点”那么简单了。于是我们积极地与家长沟通，我们了解到，从小丁丁跟随外婆在北方生活，入幼儿园前才回到南通，由奶奶和爷爷抚养，爸爸妈妈一直在上海工作，基本没有和孩子长时间的生活过。刚开始时，他的爷爷说男孩子皮点，没事的，长大了就好了。于是我们建议爷爷奶奶经常来观摩幼儿园的活动，通过几次观摩，两位老人都发现孩子的发展与同龄孩子的差距。两位老人着急了，一方面主动找老师询问孩子的平时表现，一方面向保健院的专家咨询，最后得出孩子有较轻的多动症，原因在于小时候没有学会爬，错过了爬的机会，平衡能力差，导致他的行为活动中一直在寻找平衡点，所以多动。作为老师我们不能因为孩子多动，就忽视他，因此寻找针对他的教育方法，从他的个性特征和行为特征入手，为他提供适合他发展的环境，才是我们应尽的职责。
一、提供自由创造的环境
丁丁的想象力很丰富，喜欢拼搭玩具，他最喜欢用木头积木搭房子，特别专注，能坚持15分钟。在每天的区域游戏中，他总是选择建构区，我就特意为他准备多一点的积木，让他充分发挥创造力和动手能力。在这个游戏中，他的注意力能坚持较长时间，而且，玩具比较多，所以一般不会出现争抢的现象，而且，老师发现每次他搭完了，不会马上破坏掉，而是坐在垫子上欣赏自己的作品，老师及时的给予表扬，并把他的作品让大家欣赏，在这个过程中培养他珍惜劳动成果的品质，在大家欣赏的过程中也让他体验了分享的快乐，最重要地是他的专注力得到培养。
二、给予表现的机会，让他敢于表达自己的想法和观点
在家长半日开放活动中，丁丁显得特别的积极，每当老师一提问，他总是抢着回答，老师没让他答的时候，他恨不得离开位置跑到老师前面来回答。在别的家长眼里觉得这小孩很不规矩，甚至还指责他的行为影响了他们的孩子。这时候，如果老师当场也批评他，会伤了孩子的自尊心。比较好的办法是轻轻地走到他的身边摸摸他的头：“丁丁今天表现特别好，举手发言很积极，其他小朋友都要向他学习。老师还喜欢你坐下来举手发言好吗？”这样既提出活动的要求，又保护了孩子的自尊心，更重要的是鼓励孩子大胆地表达自己的意见。在语言训练活动中，虽然丁丁的口语表达能力较弱，但他在故事的创编环节中显得想象力非常丰富，一幅幅神奇的画面在他脑海里，他的表达需要多方面的展现，这时，老师和小朋友们都耐心地倾听他的讲述，不随意打断他，在游戏中，还提供绘画材料让他进一步发挥想象，通过他的画面表达内心的想法。他的创编经常赢得小朋友的赞叹。
三、鼓励他与同伴交往，遵守游戏规则
丁丁比较大的问题是在游戏中不能很好地遵守规则，总是抢玩具，在和小朋友发生矛盾时也往往采取武力，许多时候小朋友们对他都避而远之，不愿意和他在一组玩。针对这种情况，老师没有采取不让他玩或强行分配的方法，而是安排角色和任务给他。在游戏“商贸一条街”中，请他担任银行管理员，负责钱的收发，并向他提出要求：不能离开岗位，要随时整理箱子里的钱，游戏结束时把钱都要收回来，并整理好，做得好，下次还请他玩，这个方法挺管用的。开始一两次，他还不能很好地管理银行，柜台里到处是“钞票”，小朋友们来取钱的时候他手忙脚乱，游戏评价的时候，大家都提意见，老师对大家说：“老师发现丁丁在游戏中虽然没有管理好银行，但是有两点他进步了，你们发现了吗？”大家都摇摇头，老师说：“你们发现了吗？丁丁游戏的时候没有随便跑，他有没有到你们的游戏区去？”大家说：“没有。”“你们看到丁丁游戏中抢玩具、打人了吗？”大家一致说：“没有。”“对了，老师发现丁丁还是进步了很多，那我们怎么帮助他管理银行呢？”“谁愿意帮助他的'？”这时，较多的小朋友举手表示愿意和他一起担任银行管理员。在接下来的几次游戏中，丁丁和同伴的合作有了明显的改善，一段时间后，我们又安排他去“超市”担任售货员，最喜欢游戏的他逐渐的在与同伴的交往中学会了合作、分享，同时也增强了他的责任心。当丁丁在活动中毫无目地过于兴奋、有了攻击的苗头时，老师将准备好的纸给他，和他商量怎么玩？是折纸呢还是剪纸，通过较为安静的游戏把他的情绪安抚下来，再利用手指活动培养他操作的耐心。
四、家园一致是重要的保证
孩子从家庭走进幼儿园，家长的教育观念也会随之有所改变。丁丁的爷爷奶奶每天接送孩子，在每天与其他孩子的交往中，他们逐渐发现了孩子在动作的协调性、语言的表达、自我控制能力等方面与其他孩子有较大的差别。这时，两位老人主动地询问孩子的发展情况，同时接受专家的建议参加了“感官统合训练”，孩子训练情况较好，学动作也挺快。
与家长有了认识上的统一，在教育方法上我们也每天交流，奶奶效仿班级里的“我的表现”一栏，针对孩子每天生活、学习的表现，设置“吃饭、玩玩具、睡觉”等项目，在“我的表现”中用不同的符号张贴出来，这样及时了解孩子在一段时间内的发展状况，随时调整教育方法。在“我的表现”表上，孩子也能看出自己的表现情况，随着孩子的年龄增长，他的自我评价能力也随之提高，自我控制能力也增强了。
在每天离园前，老师总要单独找丁丁“谈话”，总结一天的表现，说说哪里做得好，哪里还做得不够，不过需要强调他的进步情况，增强孩子的自信心。
这样的教学过程经过半年多以后，丁丁的各方面都取得明显进步，尤其在自我控制力和专注力上。看着丁丁一天天快乐的游戏，一天天健康地成长，家长和老师的心里都很欣慰，孩子的健康成长就是我们的快乐。
在幼儿管理中，似乎总会遇到那么几个孩子，是班级活动中不太和谐的音符。多动症幼儿，便是其中之一。
多动症幼儿的教育随笔2多动症儿童行为上不能自控，惹事生非，干扰他人，表现上不服管教，学习上不能专心致志，不能自觉学习，导致文化成绩不好。随着年龄的增长，因无自控能力，他们易受不良影响的引诱，可发生打架斗殴，说谎偷窃，甚至走上犯罪的道路。
由于学习成绩不好，经常扰乱课堂秩序，多动症儿童因而常受到老师的批评，同学们的歧视。极少数家长本身素质不高，自控能力也差，容易激动，对孩子的教育缺乏耐心，脾气十分暴躁，把孩子打得鼻青眼肿，满身伤痕。由于家长平时对孩子少管教，孩子不及格的成绩单一拿回家，家长见了就打骂孩子，使多动症儿童对家长产生了对抗、仇恨情绪，影响了家庭的和睦安康。在学校里，对多动症儿童，老师校长们头疼，其主要原因多动症儿童经常扰乱校园秩序，打架斗殴，成绩低下，即使老师花很大的精力，也收效不大。如果一个班多有几个这样的孩子，则其教学质量必然受到影响，因而老师们苦恼不安。多动症儿童不仅对家庭对学校造成危害，对社会也会产生影响。严重的多动症儿童到了青少年时期，因自控能力差，易受不良习气的引诱而走上犯罪道路。多动症儿童如不及时治疗、及时教育、及时管理，他们走向社会很容易影响社会的安定，人民的幸福。
对待多动症儿童我们应该怎么办？首先，我们要注重对多动症儿童的心理治疗，教育儿童以正确的态度对待学习，对待生活，养成良好的学习生活习惯，培养锻炼他们的自我控制能力。其次是药物治疗不可少，药物治疗可促进儿童集中注意力，使自控能力得到加强，能专心学习。但要使学习成绩得到提高，不良习惯得到纠正，还有许多事情要做，还需要社会家庭学校老师的长期的耐心教育，包括文化知识教育。
在家庭里对多动症儿童可采取强化法教育，奖赏在强化行为的治疗中，起到十分重要的作用，但奖赏要得法。不一定都要物质奖励，活动性奖赏不可少，家长必须弄清楚自己的孩子喜欢什么，不喜欢什么，可让他们对不喜欢的活动逐渐自觉的去做，如先做作业，作业完成后看电视半个小时，或玩游戏，或自由活动半小时，多次反复，孩子对做作业就变得自觉起来，对有些多动症儿童的某些行为可采取不理睬的方法，使之逐渐消退。
多动症幼儿的教育随笔3“现在的孩子一点都不听话，整天就知道闹。”“有些孩子好像有多动症似的精力特旺盛，真拿他们没办法。”听着新老师的抱怨，想起自己刚参加工作时也有同感。然而多年的教学经验告诉我，让孩子有事可做是解决这一问题的比较有效的办法。
记得我曾经带过的一个班里有个叫成成的孩子，他只要一闲下来就会有事发生，一会儿把自然角的豆苗掐断了，一会儿把图书角的图书撕坏了，一会儿又去抢同伴的玩具了，似乎没有安静下来的时候。在一次美术活动中，我让孩子们画自己喜欢的动物，为了不影响其他孩子，我安排成成单独坐在最前面，我给他一张画纸，一盒蜡笔，让他自己画。可没过几分钟，他就把画纸涂得乱七八糟，什么东西都没画出来。我问他：“你喜欢什么动物？”他调皮地眨着眼睛告诉我：“我最喜欢恐龙。”“那你就画恐龙吧。”“可我不会画。”“那你会什么？”“我只会涂颜色。”“好啊，老师帮你画好恐龙的轮廓，你帮它涂上漂亮的颜色好吗？”“好。”于是我画了一只大大的恐龙轮廓，让成成涂色。没想到，成成涂得很认真，尽管速度有些慢，但一直坚持着，一步也没有离开过座位，直到活动结束，其他孩子都跑出去玩了，他依然坚持着：“我的恐龙还没画好呢，我还要画。”我突然发现，只要让成成做自己喜欢的事，他就不会调皮捣蛋了。从此我更努力去发现他的兴趣爱好。我发现，成成很爱帮助人，喜欢玩拼图、玩卡片、下棋，也喜欢看书、涂色，在同伴中有一定的号召力。于是，我和配班老师商量好，常常安排他做喜欢做的事，如，让他帮小朋友摆放桌子、凳子，收点心盘，让他带领小朋友拼图、下棋、玩橡皮泥、看图书、做手指游戏、念儿歌等。因为有事可做了，成成就不再捣蛋了，他对拼图、下棋、看书的兴趣也越来越浓厚了。
我们都知道，孩子天性好动、好奇，自我控制能力较差。像成成这样精力比较旺盛的孩子，更是常常闲不住，会想着法子做出各种各样的举动以引起教师、同伴的注意，但只要我们了解幼儿的个性及兴趣爱好，积极创造条件，安排他们做些喜欢的事情，满足他们的合理需要，让他们把精力转移到发展兴趣爱好上去，在幼儿园拥有快乐的生活体验，那么他们调皮、捣蛋的行为就会减少或消失。
多动症幼儿的教育随笔4“孩子已经上幼儿园中班，上课时老是注意力不集中，他只对他感兴趣的东西才能静下心来听，否则就动个不停。不管在家，还是在幼儿园都是这样”不少的家长都在烦恼这样的问题。
这样的孩子可以选取个比较安静的兴趣班来上，画画就可以。兴奋好动，在课堂上不能安静听课，而是东张西望、心不在焉、动作不停。叫喊、讲话，影响课堂秩序。对于孩子的好动表现，父母要循序浙进地进行教育。一开始对孩子不要要求大高，只要求孩子能将自己的行动控制在一定范围内，然后再慢慢提高要求。对孩子过多的槽力要给予宜泄的机会，可指导孩子参加各种丰富多采的体育活动，让孩子玩个够、动个足。
父母要督促孩子遵守作息制度。在孩子吃饭、做作业时，父母要控制环境，不要主动去分散孩子的注意，以培养孩子一心不二用的好习惯。父母可以通过有意识地自我控制训练让孩子学会控制自己的行为。例如出一道简单的题目让孩子解答，但要求孩子在回答之前必须自己命令自己停止其他活动，看清题目，听清要求，最后才开口回答。由于在训练中，动作命令是来自于孩子内心，所以一旦养成习惯，孩子的自制力就能大大提高。在进行自我控制训练中，逐渐提高题目的难度和答题的时间，使训练的时候逐渐增加。玩游戏也可以促进孩子克服自己好动、不能控制自己的.习惯。在孩子们的游戏中，有一种许多孩子都爱玩的游戏，叫做“木偶人”。几个孩子在一起，一边蹦蹦跳跳，一边齐声念着：“我们都是木偶人，不会说话，不会动！”话一说完，大家就立即静止不动，也不讲话，保持原状。谁要是先动了，就犯了规，受到同伴们戏弄或罚做表演。多动的孩子害怕被人戏弄和被罚，也会尽量控制自己的行为。这个游戏既好玩，又可以锻炼孩子控制自己身体的能力。
由于孩子好动，身体的各部位总是经常处于紫张状态，如果能让孩子的肌肉放松下来，多动现象就会有所好转。最简单的做法就是，安静地卧在床上，轻轻闭上眼睛，先吸一口气，然后级慢地呼出。在呼气的同时、心里想着身体某一个部分的放松，每呼一次气，就放松一个部位，健全身肌肉逐渐放松。放松的顺序一般是从上到下，从外到内。例如，从头、颈、上肢、胸部、背部、腿，到最后全身肌肉放松。训练时间每天进行1—2次，每次可以是15—60分钟。如果不是在正常做功课。学习或某些需要安静的事情时多动，父母就不必要制止，应该鼓励孩子多活动一下，养成能动能静的好习惯。只有父母和老师能够帮助孩子。
有心理学家提出一些建议，这些建议不仅对于多动症孩子，对其他难以管教的孩子也是有效的。
1、即时反应。经常留意观察孩子，一有好行为，马上鼓励表扬，而不是留待一小时半小时后表扬；常常给孩子肯定性反应。
2、给孩子更多的物质奖励。如采用“红星法”，孩子有一个好行为，就给画一颗红星，3—5颗红星换一个孩子喜欢的奖励，如买玩具、看动画、吃肯德基等。
3、放低要求。他的行为只要比他原来“好一点点”就给予肯定；批评之前先肯定好的行为。适当运用温和的惩罚，如隔离1分钟，划消一颗红星等。
4、预测问题行为。事先关照行为要求，事后立即扬肯定。如在做作业前关照他“不离开坐位，不玩文具，5分钟完成一个作业内”，达成就马上表扬肯定他。
5、调整自己的心态。管教多动症的孩子，无论对父母对老师都是一个巨大的挑战。你要原谅孩子的不当行为，原谅别人的不理解，也原谅自己的管教中难免出的错。成功取决于坚持下去，并经常对自己以往的奖惩办法作一些调整，以使孩子保持动力。
饮食上建议注意以下几点：
1、应少食含酪氨酸的食物，如挂面、糕点等。少食含甲基水杨酸的食物，如西红柿、苹果、桔子等。饮食中不要加入辛辣的调味品，如胡椒之类，也不宜使用酒石黄色素，如贝类、大红是、柑榄等食物。
2、应多食含锌丰富的食物。因为锌是人体内的微量无素，与人体的生长发育密切有关。锌缺管常使儿童食欲不振，发育迟缓，智力减退。研究发现，学习成绩优良的学生，大多数头发中锌含量较高。所以，常吃含锌丰富的食物，如蛋类、肝脏、豆类、花生等对提高智力有一定帮助。
3、应多食含铁丰富的食物。因为铁是造血的原料，缺铁会使大脑的功能紊乱，影响儿童的情绪，加重多动症状。因此多动症孩子，应多食含铁丰富的食物，如肝脏、禽血、瘦肉等。
4、应少食含铅食物。因为铅可使孩子视觉运动、记忆感觉、形象思维、行为等发生改变，出现多动，所以多动症患儿应少食含铅的皮蛋、贝类等食品。
5、应少食含铝食物。因为铝是一种威胁人体健康的金属。食铝过多可致智力减退，记忆力下降，食欲不振，消化不良。多动症患儿应少吃油条，因为制作油条需要在面粉中加入明矾，而明矾的化学成分为硫酸钾铝。因此，吃油条对小儿的智力发育不利。
多动症幼儿的教育随笔5由于多动症属于意识与行动的缺陷，所以它与一般疾病不同，在影响自身的同时，更会带给家人、同伴许多困扰。本文旨在探讨，作为幼教老师，我们在做好日常幼教工作的同时，如何特别关注这类极个别孩子的成长教育问题。
一、重视多动症幼儿的教育，从小预防
由于多动症并不是普遍现象，因此很多家长、幼儿园老师，对幼儿多动症的早期表现并不认识，即使略有感觉，也未能引起重视。在幼儿园期间，及时发现、重视多动症幼儿的教育，做到：早发现、早治疗、早康复，才有可能避免孩子上了小学，变成“差生”的悲剧。
作为幼教工作者，我们不应该因为多动症现象是“极个别”而忽略他们，反而应当在教学中，对他们进行个案研究，以期从我们手中送出去的幼儿，都能胜任小学的学习任务。
二、区别顽皮与多动，做好发现与引导工作
幼儿顽皮好动是天性，但与多动症是有明显区别的。比如：再顽皮好动的孩子，哪怕可以用“片刻都不能安歇”来形容，但是碰到自己感兴趣的活动，不但能全神贯注，而且还讨厌别人的干扰和影响。但多动症幼儿，即使对自己特别感兴趣的东西，也无法集中注意力，有明显注意障碍。又如，顽皮的幼儿也会打架、惹祸，但多有事因，一般教育后会有改善。多动症幼儿则属于情绪不稳，或过度兴奋、或易受挫折，冲动而且会出现危险、破坏性行为，最主要教育后不会吸取教训，有明显的行动障碍等。
当幼儿教师在一线教学中发现幼儿有下列明显不同表现时，应该提请家长留意，及早去医院确诊。即使家长反感，也要告诉对方早发现、早引导的好处，避免出现因忽视而导致后来不可收拾的局面。
行为多动的表现：经常在座位上扭来扭去，小动作多；经常离开座位；在一些不该动的场合乱跑乱爬；很难安安静静地玩；经常显得忙忙碌碌；经常话多，说起来没完；常在问题没说完时抢先回答；经常很难按顺序等待；经常打断别人或强使别人接受他；睡眠时身体也经常翻动。
如果在这十条当中，孩子出现的问题占了六条，说明孩子在动作方面存在一些问题。
三、家园合作，有的放矢育儿童
幼儿是否真的患了多动症，最终需要医学官方的鉴定。而且多动症作为一种疾病，有一个形成的过程，这也是为什么上了小学后，会更容易发现儿童多动症的原因。因此，假使孩子真有这种疾病，在幼儿园期间，更多的可能是表现出苗头、倾向。所以我们需要运用科学的教学手法，在教学中、不动声色地矫正这些行为倾向，阻止它蔓延、加重，杜绝孩子到了小学出现学习障碍。
（一）对家长的要求
家长和老师要坐下来清楚地分析好孩子的表现哪些是病态的，把“该动”与“多动”区分开来。比如某幼儿，他妈妈送来幼儿园后都不愿意进教室，小朋友在上课他就在教室门口或趴在地板上跑跳，叫他进教室上课也不听，有时还反抗打老师，自己撞到腿上很多小伤，家长还怪老师没有照顾好！因此，家长和老师应建立良好的关系，家长首先应该放平心态，静下心来，既不要忽视，也不要发现问题就急于求成，对幼儿的教育要耐心、且循序渐进。
（二）对老师的要求
老师可根据孩子的特点，制定短期及长期的教育目标。不必苛求他们变成非常安静的乖孩子，只要不断地在往好的方向改变即可。在日常教学中，可以采用下列教学手段，以期达到目的。
1、支持性心理教学法
幼儿教师需要通过解释、鼓励、安慰、保证和暗示等方法，引导幼儿树立信心，改善自己的行为。此方法对儿童的情绪障碍、自尊心不足及人际关系紧张等问题会有些帮助。
2、行为矫正法
行为矫正法，主要根据幼儿的不同情况，通过科学矫正手段，来改变幼儿注意力难集中、多动及情绪问题。
a、阳性强化法
在应用阳性强化法前要确定希望幼儿改变什么行为（确定靶行为）、及确定这种行为的直接后果是什么；设计新的行为结果取代原来的行为结果；同时对儿童出现适宜的行为时，立即给予阳性强化，例如奖赏、鼓励等。奖赏在幼儿行为治疗中占有很重要的地位。当儿童出现符合规定和要求的良好行为时，立即给予奖赏，使儿童感到愉快和满足，从而形成良好的习惯。或者通过塑造培养和增加某种新的行为，例如当儿童完成规定行为时，就予以奖励，持之以恒，以促进儿童注意力的发展。可与自我控制法一起应用，指导患儿用自我监督、自我强化等方法学会控制自己的行为。
教师每天为孩子的行为做记录，1周后比较，奖赏物包括初级奖赏，活动奖赏，社会（在班级上有意突出）奖赏。
b、处罚法
为了减少或消除幼儿的某些不良行为而采取处罚措施。一般可采用暂时隔离法，但处罚不宜采取恐吓、打骂等粗暴方式，以免造成儿童的逆反心理。
c、消退法
是一种减少或消除儿童不良行为发生的方法。首先要了解何种因素对不良行为起了强化作用，找到强化因素后，对其进行消退。
d、略施小计法
很多小技巧，可以帮助改善幼儿的状况。例如老师可以多设计一些有利于中枢神经发展的游戏：穿珠子、捡豆豆、分豆豆（红豆脸都混在一起让他挑出来）、手指游戏（抢打四，手指碰碰等）、在背上写字让他猜等游戏都对多动幼儿有帮助。老师和他谈话时，故意用手抚摸着他的头或肩膀，或拉着她的手，注视着他与他交谈，这样可以引起他的注意。孩子在画画时可要求他说出自己正在画什么，这样可以保证它的视觉、听觉、运动觉都处于繁忙之中而无暇顾及其他，以便消耗更多的能量，达到自我关注，抑制多动的目的。
幼儿是祖国的未来、民族的希望，他们的健康成长涉及每个家庭的幸福，事关国家的未来发展。因此，我们教学实践中，要平等对待、关注每一个幼儿，同时注重个别教育，让每一个孩子都有发展的机会。
