语文教师教育感悟：说说小学八股文

这里说说小学八股文。

这或许是只有小学老师才知道的秘密。

一定有很多人会惊讶，小学怎么可能有八股文?但是，每个小学里，每个小学生的作文本上，八股文都确实存在。每个老师努力批改作文的身影，大多为了孩子写出得高分的八股文。

平时作文练习基本都是以考试作文马首是瞻，尤其是几篇大作文。

或许周记要求还比较宽松些，让孩子我手写我心，想了什么就写什么，做了什么就写什么。可以写成游记，也可以写成一篇内心独白等等。但周记要求次数太少。有的孩子一年也写不了几篇。

我觉得正确的做法是每周写一篇。这才是真正的周记。同时，老师也可以不给自己增加负担：让同学互评周记。事实证明，孩子们拿到别人的周记本后，兴奋极了，前赴后继，干得热火朝天。

但是，为考试准备高分作文的“大作文”练习——也就是要求老师要精心批阅，细细指导的作文——基本上都要求写一件事情。

为什么?

因为考试时作文要求写事。

也或者因为有一群专家认为，小学阶段能“把一件事情写清楚”就不错了，所以写清楚一件事情，是小学阶段作文训练的重要任务。

所以，小学阶段的作文八股模式如下：

开头：让我想起一件事。

中间：把一件事情写清楚(具体描写语言、动作、神情、心理等等)，注意“具体”这个词特别关键。

结尾：由这件事，我得出一个高大上的道理。

这样的训练很容易让普通学生甚至作文差生把握住考试的命脉，从而不用过于紧张就可以得个一类，错别字再少点儿，甚至可以得满分。

这样的训练也很容易让一个孩子体验到“我的作文很棒”的感觉。

但是，任何事情都是“过犹不及”，矫枉过正，就容易偏离初衷。

平时的作文练习以考试为唯一目标，是一种非常危险的倾向。因为这会让孩子产生一种错觉：写作文就是为了应付考试。

所以，很少看到孩子喜欢写作。带着满满创意的写作更是少之又少。

回过头来再仔细看，一篇优质作文的组成：独特的思想，丰富的情感。

或许情感方面，孩子可以用一些“激动得发抖”“高兴得一蹦三尺高”之类词汇冒充一下，虽然有时会让读者难免产生作者是否精神错乱之感。但是“思想”呢?真的成了罕见之物。

因为，平时的作文练习从来不让孩子思考。

因为，一旦思考起来，很容易就写成“议论文”或者“散文”。

让孩子围绕一个观点去论证，看到一种现象去思考，去表达，这是多么好的训练思维，提升孩子思考活跃度的方式。但却在“把这件事情写具体”的要求中被抹杀了。

平时的作文练习批阅时，很多老师见到不符合“把事情写具体”的文章，一般都会批示“建议重写”。这给孩子一种巨大的伤害。不仅仅是情感上的伤害，更是一种对其思考习惯、思考兴趣、思考乐趣的伤害。

所以，我觉得孩子在“小学八股文”之外，必须有一个“我手写我手”的自由天地。

于是，班刊《我们班的故事》就诞生了。

自从我开始做班刊，已经换了N个班，估计已出了二十多本了。可惜，那些刊物我没有一一都保存下来。

但是从目前手头上的几本也可以看到，孩子们在这个世界里是放开了手脚，有幻想小说，有研究性文章，有针对社会现象发表自己看法，有给同学或者妈妈写信的……

多样化的写作，解放孩子的大脑和双手。

我更喜欢孩子们在作文中多一些思考，甚至思辨，少一些无病呻吟的“首先我把鸡蛋打到碗里，然后我把鸡蛋倒在锅里，最后我盛出了鸡蛋”之类为了应付“一件事”而生硬拼凑的“一件事”。