美术教学中如何培养学生创造思维能力

开发和培养学生的创造性思维能力，促进智力发展，造就有丰富想象力和勇于创新精神的一代新人。创造思维能力是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。也是美术教育中的重要任务。创造思维是思维活动的高级水平。是指人已有知识的基础上从问题中找出新关系寻求新答案的过程。这种思维有新异性、独创性、发散性。我们国家未来的实力强与否都取决于当今学生一代。那么，美术教学中如何通过各种渠道进行启发和诱导，如何有效的培养学生的创造个性发展及其创造能力、创造思维呢？

首先，培养学生细致的观察力，掌握必要的知识，储备丰富的形象材料，用发散思维的方式去想象。观察是一种有预定目的，有计划的主动的知觉过程。他是一切知识的门户。一切科学实验，及新发现、新规律，都是建立在周密、精确系统的观察基础之上的。创造性思维并非学生毫无依据的胡思乱想，无依据的让学生发挥想象力是一句空话。任何创造灵感的进发应该说都不是无中生有的，而是平时积极的观察方法和认真细致的观察态度。丰富表象储备，是进行创造思维的前提条件。培养良好的思想品质是提高学生观察力的有效方法。教师要引导学生注意观察生活，分析和判断事物的内内涵，，为创造性思维做准备。在每一节课中不要急于完成作业，而应围绕本节课的内容，尽可能的去设想，比质量，看谁最有独到之处。

其次，引发学生创造积极思维，鼓励学生思维的创造性，培养良好的个性思维品质。积极主动的思维动机是进行创造思维的动力基础，而富有个性的创造性思维是思维的核心。创造需要勇气，需要一定的气氛烘托。在创造性活动中，有的学生怕作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可。因此提倡学生有创造意识，要求老师敢于表扬标新立异的学生。尤其在评价学生作业时老师往往以干净规矩为唯一标准。而是看谁的作业不随大溜，有独到之处。谁的作业就是最好的 ，最成功的作业。教学中教师要运用恰当的方法引发学生思维的积极性、独立性。对于有个性的学生要挖掘其优势，培养其独特的发展，且不可打击学生的个性发展。营设良好的学习氛围是引发学生思维的积极性的有效方法。民主宽松的环境氛围能给学生思维带来主动性、活跃性。

第三，培养学生发散性思维的能力激发创造潜能发散性思维也成求异思维。是指思考的思路朝各种有可能的方向扩散，不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种可能设想出发，求的多种合乎条件的答案。其思考问题的特点是不因循守旧，不墨守成规，不死守统一的模式，无一点范围和方向。要开发式的，有标新立异的特点。在教学中我经常要求学生大胆设想，力争超越。创造需要勇气，需要一定的气氛烘托。要在写生中培养创造思维能力。

第四，鼓励学生大胆喜欢，培养学生创造想象力。幻想是创造想象的准备阶段和特殊形式。敢想是敢做的起点，幻想是创造想象的必要条件。对于形式的幻想，不应该讽刺讥笑，应该重视、鼓励、引导、帮助他们把幻想变成理想，吧幻想同理想结合起来。

第五，教师自身素质对学生的影响。教师在学生和知识之间起着一个桥梁的作用。学生的学习中，尽量少走弯路。好的老师应该通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、平定成绩等一系列活动，得到学生的信任和尊重。同时教师要通过对学生的情感上的交流影响、

感染学生进行创造思维活动。学生面对一个冰冷的面孔是无法各抒己见的。在课堂上老师也要以一个探求者的身份出现。对有些问题我们也可以用“我也不清楚，我们一起琢磨。”。来对待学生。从而激发学生的探求性。教师要培养学生的创造性思维的活动，首先要使自己成为创造者。他的首要任务就是要不断的探求新的教学方法，创造出新的教学方案。还要创造出富有个性的独特的新颖教学方法。力争使更多学生参与教学活动。现代社会发展很快，只有不断学习，才能使自己保持艺术创造在艺术中的青春活力。除了教学，教师还要创造自己大量的作品。不断充实自己，凡是学生的作业，教师要尽可能的尝试一下，试图从多方面多途径去考虑。对随时涌现的想法，只要有价值，就要去尝试。这样即可能锻炼自己的创造思维能力，也可以对有可能出现的教学效果有所设计和预见。除此之外，课堂上教师领画、范画、带画都直观性强，易于学生更快更好的掌握。

总之，素质教育不仅重视传授知识、交给学生方法，尤其要重视学生创造力的培养。创造是人人都有的，作为教师我们应积极探索培养学生创造力的有效途径，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，让学生在创新精神的激励下走向未来，迎接挑战。才能培养真正具有创造性的人才。教学中教师发展培养学生良好的观察习惯，丰富感性材料储备。动用集中思维与发散思维相结合的方法，培养多方向思维的能力，鼓励学生幻想，并开发学生创造想象能力。通过以上各方面的有机结合，多渠道培养学生的创造性思维能力。

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