三角形内角和教学随笔

很荣幸的参加了这次的集体备课活动，第一次出这种规模的公开课，很紧张，但收获颇多。

一、回忆这节课的教学实施环节：

环节一：回顾引入。

提出问题：三角形的内角和是多少度？你是怎样得出这个结论的？

环节二：操作探索

1、实验：自己动手将一个三角形两个内角剪下来，然后拼合在第三个角的顶点处。

2、思考：拼合以后得到一个什么图形？

3、总结：老师总结学生可能得到的两种情况，一种是两个内角拼合在第三个角的同一侧；另一种情况是两个内角拼合在第三个角的两侧。

4、老师从上面两种拼合方法中引导学生做辅助线，寻求证明的方法。

环节三：小组合作讨论证明。

环节四：定理简单应用及例题

环节五：巩固练习。

二、教学反思：

我从学生熟悉的知识入手，学生较易进入状态，消除对新知识的陌生感，引起学习的兴趣，而且问题也设置得较好，层层推进，从而引导学生从拼合的方法方面来证明这个定理。环节四设置了两个内容，一个是定理的`直接应用，基本所有的学生都能正确地完成，另一个是一道例题，由于事先考虑到学生对方位角的知识可能遗忘较多，所以在分析例题的时候顺带指出了题目中所讲的方位角在图中是具体是哪些角，从而降低了这道题的难度，因为做这道例题的目的是三角形内角和定理的应用，所以只需把重点放在这里就行了。

虽然这节课的重难点都在三角形的内角和定理，但我对此过于纠结，在证明的时候有些浪费时间，以至于最后一道习题没有练完。还有我在细节的处理上不够好，有个同学将∠BAC写成了∠A，我没有及时的纠正，我应该提醒学生由一个顶点引出三个边或三个边以上的时候，不可以用一个顶点字母表示角。以上就是我的一点反思。