教师感悟：执教《画家和牧童》有感

在《画家和牧童》第一课时教学中，我特别注意学生识字、学词环节。

本篇课文要求学生认识15个生字，书写12个生字，还要学不少生词。掌握这么多字词，对孩子们来说是个巨大的挑战。低年级教学，怎样使识字、学词和读懂课文密切结合呢?怎样“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”?开课前，我一直在思索，在探究。

在思考中，在一次次试讲的实践中，我逐渐定下自己的教学设计。初步确定在指导学生读好一段一段的课文的过程中，进行灵活多样的随文识字。例如：

1.根据部首，理解“惭愧”。

我让孩子们观察这两个字，问学生发现它们有什么共同点，很快学生能发现二字都是竖心旁。接着我再让孩子们猜一猜，带有竖心旁这个词语的意思和什么有关系，学生通过思考能说出和心情有联系。孩子不仅自然理解了这个词的意思，对字的偏旁也有了一定的认识。

2.联系生活经验做动作，理解“拱手”。

理解“拱手”这个词时，我带领孩子们做做这个动作。边做边解释：古人在对别人表示尊敬的时候，都会两手相抱于胸前做拱手的动作。教师当场示范，形象直观，帮助学生理解了词语。

3.找近义词理解“著名”。

用自己的话说一说什么是著名呢?我们可以帮助它找一个意思非常相近的词语，就能理解这个词语的意思，这种方法同学们可以在平时的学习中运用。

4.借助图画，理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

这是中国国画的两种绘画技巧，我出示一幅国画，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描。一生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点。

识字的方法还有很多很多，上述只是冰山一角，在这条路上我一直在探索如何有效有趣识字，如何让孩子们主动识字，如何让孩子们爱上中国汉字。汉字是中华民族文化的根，它不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化!从新版课程标准我们看到，作为一名小学语文教师，更应该重视识字写字教学，有责任和义务使每个学生都能从小学开始就培养喜欢汉字的情感与态度，使汉字在迎接挑战的过程中显示更强大的生命力!