如何培养学生发散性思维

发散性思维是人类最自由的，也是最高的思维境界，为了让孩子们具备这样的思维，为了让他们感受到学习的乐趣，我想我们该做的，就是不要束缚他们的思想！不仅不要束缚，还要鼓励他们大胆地异想天开，让他们的求异思维在我们的“纵容”下“放肆”地成长。这种“纵容”渗透在日常教学的每一分每一秒。

首先，我们自己本身要具备发散性思维，这样我们才能有容纳求异思维的“雅量”，在学生蹦出一些奇思妙想的时候，才不会认定他们是“反叛者”，认为他们“不服管教”而一棒子打死。要知道，“反常规”、“无章可循”是发散性思维的主要标志，当你第一感觉认为学生在“反叛”的时候，你应该感到欣喜，因为他与众不同！

其次，要创设宽松的学习环境，鼓励学生用发散性思维思考问题。心理学研究表明，学生在宽松、和谐、民主、自由的环境中学习，思路容易变得开阔，思维也会变得敏捷，这样创新的火花很容易迸射出来。所以，为了培养学生的发散性思维，我在平日里特别注意尊重学生，给学生充分自主的学习氛围和环境，把“师生关系”变为“朋友关系”。这样，学生就能够大胆发言，说出自己不同寻常的想法。如果在课堂上，学生个个热情洋溢，看上去活跃快乐、无拘无束，这时学生正处于一种轻松愉快的心理状态，学生也就有了一个自由思考的环境，在这样的教学过程中，就会有源源不断的收获。

第三，创设合情合理的情景，培养学生思维的流畅性。心理学指出，在教学中如果能够创设问题情境，学生的思维就会被激发起来，从而进行积极的思考。思维的流畅性能够引导学生从不同的思维方向和角度去认识和分析问题，所以我经常为学生创设情境，让学生有进行发散思维的条件和环境。

比如，我在教学统计中“简单的数据分析”时，我出示学生身高体重统计图及中国儿童10岁身高体重正常值，让学生自由思考从中能得出哪些数学信息？学生思考后说：“刘玉最高、最胖。”“王芳最矮、最瘦。”“女生比男生高。”“刘玉太胖了需要加强锻炼。”“王芳应补充营养。”……可是随着孩子们说的想法越来越多，举手的人越来越少，因为大家似乎把该想到的都说出来了。但是我并不罢休，一再鼓励孩子们，把思维放开来想，不管有没有道理，只要你想到的，就可以大胆地说出来。于是，孩子们又接二连三的站起来，有的说，我们的生活水平在提高，科学日益发达人们生活富裕了，是国家的政策好。……结果就这样一幅没有一点动感的统计图，经我的启发，学生们说出了几十条想象的信息。这样的练习经常做，不仅可以提高孩子们的语言表达能力，更重要的是培养了学生们多思、广思的习惯，久而久之，就会使学生的思维越来越活跃，思路越来越开阔，思维的流畅度越来越高。

第四，给学生提问的权利，让学生在质疑中锻炼求异思维。质疑是探求知识、发现问题的开始。能够问出问题，说明他思考了，动脑筋了。而且要鼓励学生多角度提问题，多问几个为什么，然后在此基础上，可以有技巧的反问给学生，鼓励他们发表新见解。这样一来孩子们探索知识的兴趣会强烈起来，开动脑筋的积极性也会被极大的.调动起来。

我和同学们之间的对话更多的时候是孩子们提出了问题，我再给他们反问回去。在教学“圆的认识”时，同学们问：“老师，为什么车轮、下水井盖都做成圆的。”好，问得好，我不会放过这样一个培养孩子思考能力、发散思维的机会。“同学们，你们说说这是为什么？”有的同学说：“这样坚固、省材料。”“那，除了这，你们觉得还有别的原因吗？”“还有车轮做成圆的跑起来平稳。”“还有下水井盖做成成圆的掉不下去。”……

总之，培养学生求异思维的方法很多，很多时候它是在潜移默化，不露痕迹的过程中进行的，所以我们要做一个有心人，利用好每一个机会。无论是从教学目标的设定，课题的导入，还是教学过程的设计、提问讨论的安排，还有课堂气氛的调动，每一个环节，都应该把学生自主学习、大胆发表看法放在第一位去考虑，也就是说，把培养学生发散思维当作一个任务，放进课堂教学准备的每一个环节。这样才能每时每刻都调动学生的参与意识和“表现自我”的欲望，从而让他们的思维在无拘无束无穷无尽的空间里发散。同时，一定要鼓励孩子们真正跳出书本的知识框架，跳出教师、家长的权威框架，有自己的思想，不盲从不迷信，不死记硬背，不生搬硬套。

作为新课改下的教师，我们必须转变观念，在保证教学质量的前提下，如果能够做到一节课下来你讲得少，学生讲得多，那么我们的教学理念已经和新时代对教育的要求合拍了。我们培养出的学生也具备活跃的思维，具备较高的素质，从而成为一个快乐的学习者，一个未来社会的竞争胜利者。

《如何培养学生发散性思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。